淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

我有幸于2011年11月19日，在瀘州市江陽(yáng)區(qū)教培中心，參加了由西部教育研究中心組織的“中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的研討會(huì)”。聽(tīng)了北京市教育研修學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師——吳林等教師的獻(xiàn)課，及有關(guān)專家關(guān)于高效課堂的專題講座后，我便對(duì)高效課堂教學(xué)展開(kāi)了深思。在此，我聯(lián)系自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

我認(rèn)為高效教學(xué)主要包涵三方面：一是學(xué)習(xí)時(shí)間，即提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是學(xué)習(xí)結(jié)果，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)實(shí)在在的收獲；三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生感受到一種愉悅和積極的情感體驗(yàn)。那么，高效的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生能夠：提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要精雕細(xì)琢

1.1 重視課前導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和數(shù)學(xué)信息，或講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打3天要休息一天。”年輕的漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1.2 課堂活動(dòng)，要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。因此，我們教師要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。在許多專家的講座報(bào)告中都提到：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)的加法口算”時(shí)恰逢植樹(shù)節(jié)，我便把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)植樹(shù)活動(dòng)課：先讓一位“小小采購(gòu)員”到“樹(shù)苗超市”去選購(gòu)兩類樹(shù)苗算出它們的價(jià)格（36＋28＝64），就讓全班孩子經(jīng)歷思考、討論、交流的過(guò)程利用不同的計(jì)算方法驗(yàn)證價(jià)格的正確性，以便順利買到樹(shù)苗。有些用個(gè)位、十位分別相加后再合起來(lái)的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做28拿4給36湊成40再加24的方法……甚至有一個(gè)小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來(lái)了同學(xué)們不約而同的掌聲。 

1.3 學(xué)習(xí)方式多元化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)采用不同的學(xué)習(xí)方式，或合作、或體驗(yàn)、或探究等等。教師不一味地展示自己的教學(xué)預(yù)案，而是采取靈活的教學(xué)方法，靈活地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，面對(duì)學(xué)生提出的一些預(yù)想不到的問(wèn)題，甚至錯(cuò)誤問(wèn)題，耐心、及時(shí)給予引導(dǎo)，以思想激活思想，以智慧引領(lǐng)智慧，以個(gè)性啟發(fā)個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生積極思考。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物-10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題；既充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又讓學(xué)生得到了成功的體驗(yàn)，完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2 學(xué)生要想獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，教師的教學(xué)目標(biāo)制定就要符合實(shí)際

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。 要想學(xué)生能邁出一小步，教學(xué)目標(biāo)的制定就非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

3 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在課堂上，教師以學(xué)生發(fā)展為中心，建立民主的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分、自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自己的觀點(diǎn)，不論對(duì)與錯(cuò)，盡顯個(gè)人所思所想，敢于向教材和教師質(zhì)疑，不用擔(dān)心教師的責(zé)備，不用擔(dān)心同學(xué)們的嘲弄，只在乎將自己的言論作為課堂交流、討論的一部分，積極參與，大膽表達(dá)。教師給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)與呵護(hù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能“體面”地坐下，讓每個(gè)學(xué)生都能得到掌聲、得到喝彩。

總之，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。