淺談小學英語課堂教學形式的多樣化

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生有了學習興趣，不僅不感到是一種負擔，而且還會積極主動，專心致志地投入到學習中。培養學生學習的興趣是英語教學的重要內容和任務。小學生好動，而教材上的英語內容是靜的，常常不能調動他們的興趣。在課堂教學中，教師可根據不同的教學內容和學生的實際設計不同的教學形式，可以調動學生的學習興趣，提高學生運用英語的能力，獲得良好的教學效果。根據我的一些教學反思和看了一些相關經驗文章，我總結出以下小學英語課堂教學中的不同教學形式:

1 巧用教具、學具，輔助教學

在課堂教學中創造性地制作教具，巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果。

每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作人物和動物頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生戴上頭飾對話，不僅增加了趣味性，而且體現了交際情景。

繪畫是學生最樂于表現的手段之一。讓學生回家畫圖片，自制生詞卡片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞，這樣就把抽象的單詞和形象的圖片聯系起來，學生記單詞就會容易很多。而在課堂上，教師利用事先制作好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如先遮住生詞卡的一部分、讓學生猜猜是什么；還可進行“快聽快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢互譯”游戲等。

制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如：在學習顏色時，教師可制作一幅色彩圖，如：彩虹、條色氣球等，可大大提高教學效率。也可利用照片來進行教學。如在小學英語三年級下冊“Unit 2 My family”單元中，學習家庭成員的稱呼時，教師和學生都帶來了自己的“全家福”照片，利用照片來學習生詞和句型。

2 利用實物進行教學

將實物直接展現在學生眼前，創設相關情景進行教學，使學生的思維和實物直接聯系起來，這樣會讓學生對教師出示的實物產生強烈的好奇心，更容易記住知識點。如：學習三年級下冊“Unit 2 Do you like pears”單元中的pear、 orange、 apple 、bananas等幾個詞時，我先讓學生聞水果的味道猜是什么水果，然后出示水果同時出示水果詞卡，最后教學生認讀英語單詞并拼讀該單詞，能快速記憶單詞的學生獎勵品嘗水果。

3 運用簡筆畫進行教學

用簡筆畫創設情景教學是學生喜歡的教學行式，用簡單的線條勾勒出妙趣橫生的人物、動物和日用品，教師可以盡情夸張，鼓勵學生展開想象的翅膀。如：教學There be句型時，可以邊說邊在黑板上快速簡單地畫上一幅圖畫。There is a book on the desk.Under the book there is a pencil.There is an eraser in the bag. In the bag there is a sharpener， too.隨著教師的講述和拼畫，全班同學的精神都集中在一起，學生還會從中領略到簡筆畫的美。

4 運用肢體語言進行教學

小學英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來不太容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特征和心理特點，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。特別時在進行英語字母的教學時，可用手勢及四肢等表示大小寫字母。有的學生還能發揮想象力用手和身體或者兩個學生的手和身體搭配來表示字母。在指導書寫時，可教學生使用左手當“四線三格”。要求學生用右食指在“四線三格”上練習字母。這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

5 運用肢體語言進行教學 愛玩是孩子的天性。在課堂教學中，利用游戲進行教學，可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。可以將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學習鞏固知識，寓教于樂。

如：小學英語三年級上冊“Unit I Hello”單元中，學習了ruler，eraser，penayon，crayon，sharpener，pen，pencil-case等學習用品。教師可以設計一個猜猜看游戲，用一塊布遮住實物或放入鉛筆盒里，讓學生閉上眼睛，老師數“One，two，three，open your eyes and guess what’s in my pencil-box?”學生的好奇心馬上被調動起來了，紛紛舉手，猜自己所學過的單詞，當學生猜錯時，老師很遺憾的說：“Sorry!No!”猜對時，老師會開心的說：“Yes，you are right!You ars so clever!Good!Yeah!”等，然后繼續猜謎游戲中學生已將所學的單詞熟練掌握了。

6 運用電教媒體進行教學 在小學英語教學中，利用生動、形象的電化教學進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授四年級英語下冊“Unit I ourSchool”單元中的幾個詞playground library garden等詞時，我就把這些單詞所表達的地方利用幻燈片展示出來，當屏幕上出現了同學們非常熟悉而又色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時，我就相機教授了“Where is the library? It’s on the first floor”等句子。反復幾次學生不僅掌握了單詞的認讀，理解了詞義，還練會了“Where is the?”的句型。

形式多變的課堂教學極大地激發了學生的學習積極性，由于這些教學形式適合小學生生理、心理特點，還給了他們自由發揮、自我創新的機會，課堂教學質量高，學生的學習興趣也會越來越濃。托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生學習興趣”、“興趣是最好的老師”。在形式多樣的英語課堂中，我們可以讓學生樹立這樣一種信念：只要我參與，我會學好英語。