淺談農村初中英語的情感教學

【摘要】教師在英語教學過程中，要以人為本，積極調動和發揮師生積極的情感，營造溫馨、和諧、愉悅的氛圍，培養學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習動機，從而提高英語教學效果。

【關鍵詞】情感教學；初中英語

Feelings of rural junior high school English teaching

Yang Zhijuan

【Abstract】Teachers in English teaching， should focus on people， mobilize and play teachers and students a positive emotion， to create a warm， harmonious， pleasant atmosphere， to develop students interest in learning English to enhance English learning motivation， to improve English teaching effect.

【Key words】emotional teaching; junior high school English

英語課是一門語言的課程，而語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，而很多農村學生往往因性格內向而害怕與同學和老師交流，平時不敢開口說英語而導致語言表達不流利等，因此，教師應如何運用情感教育來提高學生的英語學習興趣、英語課堂效益，使學生在初中階段獲得較好的英語成績呢？

我認為教師在英語教學過程中，要以人為本，積極調動和發揮師生積極的情感，營造溫馨、和諧、愉悅的氛圍，培養學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習動機，從而提高英語教學效果。

1 建立融洽的師生關系來進行情感教育

農村中學的學生很多性格內向，不太敢和老師交流，平時接觸英語也少，因此在英語學習過程中，很多學生的英語成績都不太理想，整個班的學生的英語成績參差不齊。因此在英語教學中，教師要對學生傾注全部愛心，多和學生交流，多關心愛護學生，尊重信任學生，尤其對差生及內向的學生要傾注更多的愛。列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”老師只有讓學生親近自己，在課堂中善于調動自身的情感因素，以飽滿的熱情感染學生，激發學生積極的情感，用特有的語言魅力渲染教學的情感氛圍，在學生中建立平等可親可敬形象，多給后進生信心與厚愛，才能使師生感情互相融洽，氣氛和諧，協調一致，才能吸引學生達成雙邊活動的目的。正所謂“親其師而信其道也。”

2 運用多元化的教學手段激發學生的情感教育

農村中學的教學設施比較差，平時教師上英語課就是一支粉筆，一本書，一部錄音機，如果教師照本宣科，那課堂肯定會枯燥，學生也會聽得索然無味。因此農村的英語教師要創設多元化的教學手段來激起學生的情感因素，從而引起學生學習英語的興趣。如可以通過英語歌曲、有趣的簡筆畫以及豐富的肌體語言等等來導入課題，這樣既可使學生學習英語的興趣倍增，同是既可鍛煉學生的聽說能力，又增強了自信心，鼓舞了學習英語的熱情。 如我在教學七年級上冊Module8《Birthday presents》時，就運用“Happy birthday” 這首歌來進行引入，雖然平時從電視上看過，但農村學生沒有過生日的習慣，現在讓他們親身體驗到這種氛圍，他們都覺得非常的好奇，從而引起他們對將要學習的內容非常感興趣。再如在學習Module5 Healthy Food 時，課本里面介紹的食物平時學生很少見過，于是我就運用一些圖片，把所要教學的食物的單詞呈現出來，學生看了也非常感興趣，學習熱情非常高漲。

3 營造濃厚的情感氛圍，激活情感教育

英語課堂教學中情感的激活需要教師營造一種氛圍，在濃厚的情感氛圍中調動學生的情緒。英語教師在課堂上的情緒，會直接影響到學生的上課情緒。教師上課如果充滿活力、情緒高昂、專心致志、態度認真，學生就容易受到感染，產生愉悅激昂的情緒，思維活躍，積極投入到教學活動中去，課堂教學就會有師生互動的良好效應；反之，如果教師上課時精神萎靡不振、，或者面無表情、冷若冰霜，就會使學生產生厭倦情緒，思維遲滯，降低教學效果。農村中學大多數學生都是寄宿生，因各種條件的限制，早餐一般都是喝稀飯，經過一上午的學習，到最后一節課時，大多數學生的肚子都會咕咕叫了，所以往往最后一節課的效果不是很好。有一次最后一節課，我一進教室就發現很多學生都是懶洋洋的，估計是肚子鬧革命了，于是在起立問好的時候，我加了一句“Are you hungry?”學生一聽，精神一振，大聲答“Yes”，再問“Would you like to go to the dining hall?”學生一聽都笑哈哈的說“Yes”。經過這么一笑，很多學生的情緒都被調動起來了，那種有氣無力的現象也沒有了，這節課最后的效果就可想而知了。因此說教師要學會給學生營造一種輕松的學習氛圍。

4 用成功情感鼓勵學生進行情感教育

在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。的確，“成功效應”使學生一旦通過艱苦的思考找到問題的答案就會產生成功的喜悅，并強烈地期待進一步成功。創造成功是促進學生形成穩定持久的積極學習情感的有效途徑。在平時的英語課堂中，教師要注意多鼓勵學生，對學習所取得的小小的進步都要給予肯定。教師處于課堂注意的中心，一個眼神，一個手勢動作都會引起學生的注意，一個鼓勵信任的目光，一個真誠親切的微笑，一個暗示等待的眼神，無不起著安慰、鼓勵的作用。因此，教師要注意上課時情感的釋放，特別是農村學生學英語，膽子小；缺乏環境和條件，理解能力較差，特別需要鼓勵和支持。如我們班的周梅同學，剛來學校時，因為性格內向，平時一說話就臉紅，平時上課時，看到別人都學會了，可自己老是學不會，于是經常偷偷哭，對英語學習失去信心，一度曾想放棄學習英語。為了幫助她樹立信心，平時上課時，我都會多注意她，課堂提問都是一些比較簡單的問題，提問的時候都帶著鼓勵的目光，或給些提示，充分肯定她的正確問答，及時表揚她的進步。過了一段時間，她的英語成績慢慢地趕上來了，人也變得開朗了。

5 在教學外延伸情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。如可以反復地進行個別談話，個別輔導，在平時作業中積極的情感評語對學生的進一步學習也起到積極的作用。我平時批改作業時從不打分，除了把學生錯誤的地方點出來，另外還經常寫上“Well done. Good job. If you are more careful with your spelling work， you’ll be better . ”等鼓勵性的話語。 

總之，英語教學的每一個環節每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素?？梢哉f，情感活動滲透在英語教學的方方面面，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑，特別是農村的英語教學，因此英語教師必須充分開發和利用這一非智力因素，提高農村初中學生的英語學習興趣，防止兩極分化，從而提高農村中學的英語教學質量。

參考文獻

[1] 李銀倉.論外語教學的情感目標[J].外語教學，2005，（3）.

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