淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘要】作為一名高中歷史教師，在平時的教學(xué)過程中需要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的能力，要注意運用一些行之有效的方法，本文從培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可行性、必要性和方法兩個方面敘述，為提高高中歷史教師教學(xué)水平和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力作一些探討。

【關(guān)鍵詞】能力；培養(yǎng) ；提高 ；成效

Students of high school history teaching ability

Yang Zegui

【Abstract】As a high school history teacher， teaching the course in the usual need to train students in learning. To enhance the ability of students to pay attention to the use of some effective methods， the paper train high school students from the learning ability of the feasibility， necessity and methods described in the two areas， in order to improve the standard of teaching high school history teachers and students for my ability to learn Some of.

【Key words】capacity; cultivation; increase; results

培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)過程中的一個重要目的。它不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的迅速提高，而且更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的提高。但從目前情況來看，很多教師在教學(xué)中對這個問題沒有得到重視，尤其是在高中歷史教學(xué)中，不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。

高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，一個重要的區(qū)別是學(xué)習(xí)的自覺性有很大的提高，這個條件對于教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣是很關(guān)鍵的；同時高中學(xué)生在這個階段的抽象思維能力和概括能力都有較大的發(fā)展，為教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力提供了一個有利條件，教師應(yīng)牢牢把握住這個良好的契機。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生智力素質(zhì)的高低，而且直接關(guān)系到學(xué)生高考成績的好壞。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，只有具備創(chuàng)造性的思維，才能提出自己獨特的見解；才會在學(xué)習(xí)中做到舉一反三；才能在學(xué)習(xí)效率上實現(xiàn)事半功倍。因此在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維應(yīng)該成為教師值得注意的問題。下面談一談如何提高學(xué)生的思維能力。

1 在教學(xué)中運用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生思維能力

1.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。說明了興趣是能把某件事做好的重要因素，它是學(xué)生學(xué)好知識的內(nèi)在動力。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，最簡單、最有效的方法是在講課時適當(dāng)穿插一些歷史故事，因為學(xué)生都喜歡聽生動故事。但對于高中生來說，他們一般不會滿足于歷史過程和歷史現(xiàn)象，他們更渴望了解歷史事件和現(xiàn)象的背后更深層本質(zhì)及規(guī)律。因此，歷史教學(xué)既要有趣又要深刻。

1.2 復(fù)述課本內(nèi)容和提問。在歷史教學(xué)的過程中，要求學(xué)生復(fù)述課本的內(nèi)容有這樣的好處：一是調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力得以保持，試想每一個學(xué)生都有可能被老師提問問題，他的注意力能不集中嗎？他能不專心看書嗎？二是通過讓學(xué)生復(fù)述課本內(nèi)容和回答問題，可以使學(xué)生的語言邏輯思維得到鍛煉，先說什么，后說什么，在頭腦中必定有一個整理的過程，同時用什么樣的詞語來表達，都必須經(jīng)過一番的斟酌。這樣的訓(xùn)練次數(shù)多了，他的邏輯思維能力和口頭的表達能力必將得到很大的提高。

1.3 適當(dāng)設(shè)置疑問:問題的解決首先由疑問開始，思維的活動常常由疑問而產(chǎn)生，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題時，才會促使他們思考。例如在講述重慶談判時，提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣介石為什么在抗戰(zhàn)結(jié)束后邀請毛澤東到重慶談判？如果你是毛澤東的話，你是去還是不去？去有什么作用？不去又有什么弊端？”這是課本上所沒有的問題，而學(xué)生對這樣的問題很感興趣，也很想知道，這時讓他們展開了熱烈的討論，結(jié)論盡管不一定完全相同，但思維卻得到了鍛煉，使學(xué)生的分析能力得以提高。

1.4 注重縱橫聯(lián)系:為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉發(fā)散性思維，學(xué)會全面地觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象之間相互聯(lián)系分析問題，進而把握其本質(zhì)。教學(xué)時要注意縱向和橫向聯(lián)系。有兩種方法可以借鑒：一是以一國歷史為內(nèi)容，以時間為綱的縱向聯(lián)系，如講中國民族資本主義發(fā)展這個問題時，可聯(lián)系民族資本主義的產(chǎn)生、民族資本主義的初步發(fā)展、民族資本主義的進一步發(fā)展、民族資本主義的衰退落后與消亡，把民族資本主義發(fā)展過程作為一個整體來講述。二是以問題為線索，將同類問題或同時間、不同國家之間相似問題進行比較的橫向聯(lián)系。如把中外史上社會制度發(fā)生改變的四次重要改革聯(lián)系起來比較分析，戰(zhàn)國時期秦國的商鞅變法和日本的大化改新；使兩國由奴隸社會進入封建社會；俄國的1861年改革與日本明治維新，使兩國由封建社會過渡到資本主義社會。證明進步的政治改革推動社會歷史發(fā)展。這樣，在縱橫聯(lián)系中，拓寬了思路，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣度。

1.5 比較異同:在教學(xué)中，可對一些有某種聯(lián)系的歷史現(xiàn)象加以對照，確定其異同點，從而加深對知識系統(tǒng)的理解和記憶，提示歷史現(xiàn)象本質(zhì)。比較方法很多。如同一歷史時期的同類歷史現(xiàn)象（如美國的獨立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭）；不同歷史時期的同類歷史現(xiàn)象（如日本明治維新與中國戍變法）；一個歷史事件的兩個對立面（如美國內(nèi)戰(zhàn)的南北雙方）等都可進行比較。

1.6 展開課堂討論:有計劃、有目的地進行課堂討論，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。通過開展討論甚至辯論，學(xué)生不僅談?wù)搶栴}的見解，而且闡述自己之所以有這樣認(rèn)識的事實與根據(jù)。通過討論，可活躍思維，不同的思想得碰撞，產(chǎn)生出新的火花，從中獲得新的認(rèn)識和不同觀點。如在講述辛亥革命的歷史功績時，組織學(xué)生討論：“有人認(rèn)為辛亥革命是成功的但也有人認(rèn)為辛亥革命是失敗你如何看待？”討論時抓住成功和失敗的依據(jù)各是什么，從而讓學(xué)生懂得：站在不同角度看問題就會得出不同的結(jié)論，同時對辛亥革命的局限性也有了進一步的了解。

1.7 注重概括能力:歷史知識比較繁多涉及面寬廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生進行對知識的分類和概括，如把知識分成政治經(jīng)濟文化思想科技等類別，然后再把每一個類別在每一個時期再進行具體細(xì)化例如學(xué)習(xí)中國的古代文化，秦漢的辭賦，唐代的詩，宋代的詞，明清的小說，這些都是每一時代突出的文化成就和特征，要求學(xué)生既能對中國古代文化有一個總體的認(rèn)識，又能知道每一個時期的文化具有不同的特點。

1.8 撰寫歷史小論文:實踐證明，在平時讓學(xué)生撰寫一些歷史的小論文，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提高有很大作用。例如學(xué)習(xí)了毛澤東的關(guān)于“工農(nóng)武裝割”據(jù)理論這個問題后，讓學(xué)生寫一篇小論文，論述中國為什么不能把俄國十月革命的經(jīng)驗照搬到中國革命上來，從而讓學(xué)習(xí)懂得中國的革命要取得勝利，必須以馬克思主義為指導(dǎo)，必須從中國的實際出發(fā)，才能制定出符合中國革命的政策方針。通過撰寫歷史小論文，讓學(xué)生的想象能力得以提高，一些新的觀點或見解就會涌現(xiàn)，同時對于學(xué)生的語言表達能力的提高很有益處，同時充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的方法有多種多樣，教師只要在教學(xué)過程中加以注意，就一定有所發(fā)現(xiàn)，同時把這些方法運用到教學(xué)中，一定有所成效。