淺析小學語文閱讀教學

【摘要】在小學語文教學中，識字教學能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。但閱讀教學是母語教學起步階段的一項重要內(nèi)容。這一學段的閱讀教學將為孩子今后語文能力的發(fā)展和各種潛能的發(fā)揮起到不可代替的作用。

【關(guān)鍵詞】淺析；語文；閱讀教學

Of teaching Primary School Reading

Ma Zhenan

【Abstract】Language teaching in primary schools， literacy teaching can enhance students develop a detailed， focused， calm， long-lasting learning quality. But the teaching of mother tongue reading an important part of the initial stage. Reading this section will study the future child language development and variety of their potential to play an irreplaceable role.

【Key words】Analysis； language; reading instruction

在小學語文教學中，識字教學能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。但閱讀教學是母語教學起步階段的一項重要內(nèi)容。這一學段的閱讀教學將為孩子今后語文能力的發(fā)展和各種潛能的發(fā)揮起到不可代替的作用。所以，閱讀教學與識字教學同樣重要，現(xiàn)就如何進行小學低年級的閱讀教學，談談幾點淺見：

1 擺正學生的主體地位 學生是學習的主體，教師應多鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要把學生放到主體地位，并為學生留有自主閱讀和學習的空間。如果在閱讀中理解詞語的方法可運用工具書，也可以聯(lián)系生活，也可以緊扣課文；背誦積累時，或采用先理解每句話的方法或抓住關(guān)鍵詞語的方法；感悟語言是也應該還學生以自主權(quán)。在閱讀教學中，教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探索，以發(fā)展自己的個性。

2 重視學生的閱讀感受與情感體驗，閱讀教學要重視學生的感受、體驗、咀嚼的過程 由于閱讀是學生個性化的行為，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，這就要求教師要設(shè)法激活學生的思維，調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生保持主動、積極的閱讀心態(tài)，使學生有閱讀行為的自主性，進行自主的感受體驗，整體把握文章的內(nèi)容。例如：閱讀《清清的溪水》以后，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式表達出自己的感受。于是，他們有的有感情地誦讀有關(guān)溪水的詩詞，有的高歌《泉水叮咚》中的歌詞，有的寫小詩……，課堂成了學生積極參與，主動表現(xiàn)的舞臺，可見閱讀教學應珍視學生的獨特感受和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究，張揚個性，發(fā)揮主體作用。

3 加強基本功訓練，養(yǎng)成閱讀習慣，在閱讀教學時，教師必須讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從基本功入手 例如：《海底世界》詩篇常識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的產(chǎn)物，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)兒童熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。課前，讓學生自學生字詞，通過初讀課文，粗知課文內(nèi)容。教師與學生一同制作了生字卡片，繪制了海參、梭子魚、烏龜、潛水員等彩色圖片，在課堂上，教師首先要求學生大膽閱讀的同時，加強閱讀速度的訓練。首先，要眼睛看得快，盡可能擴大視覺范圍，也就是由原來的一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿Ｆ浯危裳廴肽X想得快，腦子要跟著眼睛的看并進行思考，弄清楚眼睛看的文學內(nèi)容。這時練好閱讀習慣的養(yǎng)成很有益處。

4 要重視積累，培養(yǎng)語感，擴大學生知識面

只有豐富的積累，才能形成良好的語感。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的預感，也不可能有真正的聽、說、讀、寫能力。因此，教師必須給學生一定的閱讀要求和范圍，拓展學生視野。讓學生在讀本中找到與課文內(nèi)容相對應的擴展，比讀、襯讀、助讀的文章，也可以在課外讀物中尋找，用課內(nèi)學過的方法來解讀這些文章。以增強學生的學習興趣，擴大學生的學習視野，加深學生印象，讓學生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言、運用語言。