淺談“電工作業(yè)與技能訓(xùn)練”課程一體化教學(xué)

【摘要】當(dāng)前，在技工學(xué)校中，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低，而《電工作業(yè)與技能訓(xùn)練》課程是電工類專業(yè)技術(shù)課，其實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，學(xué)生普遍感到，基礎(chǔ)理論知識(shí)偏多、枯燥難懂、實(shí)訓(xùn)課題難度大，理論實(shí)踐沒(méi)能很好的結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)采用的簡(jiǎn)單的“理論-實(shí)踐”教學(xué)模式已經(jīng)暴露出越來(lái)越多的弊端。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；一體化

On the “electrical work and skills training” course integrated teaching

Nong Qi

【Abstract】At present， technical schools， students generally poor foundation， motivation to learn is low， and the “electrical work and skills training” course is a electrician class professional and technical courses， the experimental， professional and practical than the strong， the students generally feel， basic theoretical knowledge ones， boring and difficult， difficult training issues， theory and practice did not combine well. Traditional teaching using a simple “theory - practice” teaching model has revealed a growing number of drawbacks.

【Key words】Employment-oriented; task-driven; integration

1 本課程的特點(diǎn)

電工作業(yè)與技能訓(xùn)練是中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)技術(shù)課程，重點(diǎn)論述、用電安全、室內(nèi)外高低壓配電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修。電工作業(yè)，屬于特殊工種，從事這些作業(yè)的人員如果缺乏安全知識(shí)，安全操作技能差甚至違章作業(yè)就會(huì)對(duì)操作者本人、他人及周圍設(shè)施、設(shè)備的安全造成重大危害。因此電工操作技能是從事電類相關(guān)工作的基本條件，電工作業(yè)與技能訓(xùn)練課程在電類相關(guān)專業(yè)中具有舉足輕重的作用要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

2 一體化教學(xué)的必要性

就本課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，部分學(xué)校上課地點(diǎn)選在傳統(tǒng)教室，采用“理論-實(shí)踐”的教學(xué)方式。具體做法是：先就講授的課題進(jìn)行理論教學(xué)，理論課講解結(jié)束后再轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)室根據(jù)本校現(xiàn)有的相關(guān)設(shè)備有選擇性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而且中職層次的學(xué)生往往對(duì)純理論學(xué)習(xí)的興趣不大對(duì)理論知識(shí)掌握不好，這樣就造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，使得教學(xué)效果大打折扣。而最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位后很有可能只會(huì)說(shuō)不會(huì)做，甚至不能說(shuō)也不能做。

3 一體化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程

3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫校本教材:確定課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用，而教材內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用及人才培養(yǎng)的定位相一致并符合企業(yè)用人的要求。體化教學(xué)的第一步是有效的重新編寫校本教材，如可將電工基礎(chǔ)、電工實(shí)訓(xùn)、電工維修、電工考證整合為一門課程，將內(nèi)容分成不同項(xiàng)目和單元與目前的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、與國(guó)家從業(yè)資格要求相一致。

3.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）實(shí)行課程的單元模塊設(shè)計(jì):以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)能力為目標(biāo)實(shí)行單元模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)我校實(shí)際本人將課程分成一下單元模塊：安全用電單元、低壓電器單元、電力拖動(dòng)單元、常用電工儀表單元、高低壓配電安全單元、照明電路單元、人工急救單元等。以低壓電器的認(rèn)識(shí)單元為例，該單元的知識(shí)目標(biāo)是掌握常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，能力目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握常用低壓電器的拆裝及其安裝方法與故障檢測(cè)排除的方法。首先由教師示范低壓電器的安裝、調(diào)試，根據(jù)低壓電器的特性設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)效果。由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。其次教師結(jié)合日常生活用電現(xiàn)象闡述基本原理。最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，既提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，又能更好的掌握理論知識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生既有合作又有分工，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式:用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。以房間照明電路這一單元為例，首先提出任務(wù)是：完成電源的接入、電表的安裝、各種安全開關(guān)的設(shè)置、照明工具選擇、布線等。圍繞這一任務(wù)，由教師講解符合條件要求的儀表，布線方式，安裝的基本要求。接下來(lái)學(xué)生分小組圍繞這個(gè)任務(wù)模擬現(xiàn)實(shí)情境在一個(gè)既定場(chǎng)所（實(shí)訓(xùn)室）設(shè)計(jì)施工，這一階段學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)、答疑，解決學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的各種困難并進(jìn)行必要的理論講解。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了低壓電器的檢測(cè)方法，又掌握了常用電工工具的使用。學(xué)生在接線的過(guò)程中，還掌握了布線的工藝，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)也有了更深的了解。

（3）突出“教學(xué)做合一”提高學(xué)生動(dòng)手能力:教育家陶行知指出：“學(xué)而不做不是真學(xué)”，要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中去學(xué)。人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。僅僅采用書本的教學(xué)模式，會(huì)分析電路、低壓電器等的工作原理，而不會(huì)動(dòng)手操作，對(duì)于電工來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。學(xué)生只有在親自實(shí)踐過(guò)程中去掌握和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，才是從根本上學(xué)會(huì)了這門課程。為此，教師要從“提高學(xué)生動(dòng)手能力”出發(fā)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并讓學(xué)生參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。到工廠、施工隊(duì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練， 讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力， 掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在我校我們還嘗試與本校電工合作，成立學(xué)生電工實(shí)習(xí)小組，嚴(yán)格按照電工操作規(guī)程，在學(xué)校電工的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)校日常的電工作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，起到了很好的輔助教學(xué)的效果。

（4）完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施及實(shí)訓(xùn)方式。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、設(shè)施的完備是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)必須通過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其途徑是通過(guò)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)兩種方式，它們之間各有分工，相互補(bǔ)充，缺一不可。

①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，增添校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備，以滿足學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在可控狀態(tài)下完成，便于教學(xué)組織和管理，且可在不同的情況下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

②校企合作。通過(guò)校企合作的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地作為學(xué)校的校外實(shí)踐基地。校外實(shí)習(xí)基地有良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，打好基礎(chǔ)，熟練技能，提高應(yīng)變能力，縮小就業(yè)時(shí)與社會(huì)需求的差距。

（5）根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證要求針對(duì)性訓(xùn)練:電工是特有工種，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，從事電工作業(yè)的相關(guān)人員必須持證上崗。本課程將職業(yè)資格的認(rèn)證嵌入到了課程教學(xué)中。我校電子類專業(yè)學(xué)生要參加電工作業(yè)中級(jí)及電工上崗證的考證，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師按照電工作業(yè)中級(jí)及電工上崗證考證的要點(diǎn)實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)完本課程后可以立即參加考證，確保了較高的通過(guò)率。并保證學(xué)生走出社會(huì)后立即能勝任電工作業(yè)的相關(guān)工作。

4 一體化教學(xué)的成果

一體化教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)出更明顯的優(yōu)越性，學(xué)生獲取的知識(shí)，不是由教師完全傳授或從書本直接得到，而是在“實(shí)際操作”中獲得的。通過(guò)在校期間的一體化訓(xùn)練很多電類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠順利的通過(guò)各類大中型企業(yè)的面試和考核，順利進(jìn)入企業(yè)成為一名合格的電工，并且一進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)擋一面。可以說(shuō)一體化的教學(xué)在其中起到了至關(guān)重要的作用。

總之: 職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)相應(yīng)的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，同時(shí)教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出“實(shí)踐一理論-實(shí)踐”一體化的教學(xué)模式。當(dāng)然如何對(duì)電工作業(yè)與技能訓(xùn)練現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行更深入的改革，筆者只是根據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)和感受作了初步的嘗試和探討。目的是讓學(xué)生在掌握電工基本理論知識(shí)的同時(shí)具備了實(shí)踐操作能力，真正使學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)用、能用”。

參考文獻(xiàn)

[1] “教學(xué)做合一”高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐， 教育與職業(yè)，2008(33)

[2] 淺談“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)法在電工專業(yè)課中的應(yīng)用，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(245)