課堂教學(xué)實踐的研究與探索

【摘要】如何改變傳統(tǒng)的以聽講與接受，記憶與模仿、書本知識與間接經(jīng)驗為主要特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，無疑成為目前語文教學(xué)的主要突破口，爭取把學(xué)生的“接受知識的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)槭占⑻幚怼?chuàng)造知識的能人確實已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);實踐;研究與探索

課堂教學(xué)作為一個系統(tǒng)工程，改變著師生在學(xué)校的生存方式，如何改變傳統(tǒng)的以聽講與接受，記憶與模仿、書本知識與間接經(jīng)驗為主要特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，無疑成為目前語文教學(xué)的主要突破口，爭取把學(xué)生的“接受知識的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)槭占⑻幚怼?chuàng)造知識的能人確實已迫在眉睫。在教學(xué)實踐中，可以采取如下幾方面的措施。

1 從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練入手，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1.1 把握好講讀篇目。人教版“七年級語文實驗教材”，選編者有自己的不同理解，并非篇篇皆上品，面對廣大師生的不同口味，教學(xué)篇目只能成為一定范圍的參考目錄。我們可以采取自主靈活的辦法．由學(xué)生自由取舍，老師根據(jù)學(xué)生的喜好與意愿教讀，做到去粗取精(文字美)；去難取簡(內(nèi)容易)；去遠(yuǎn)取近(年代近)，最大限度保護(hù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

比如第一單元和第二單元都是談?wù)摗叭松c理想”這個主題，考慮到初一學(xué)生年齡偏小，對理想、對人生大問題的理解沒有多少感性認(rèn)識，我們重點教讀第一單元的課文時，只聯(lián)系學(xué)生自己的體會談?wù)J識，讓理想之花悄悄開放在學(xué)生的實際生活中。第二單元的《理想》、《我的信念》兩篇文章則作略讀處理。關(guān)于理想的大問題會隨著以后的人生教育不斷灌輸。同樣是文言文，《山市》就較《〈論語〉十則》、《〈世說新語〉兩則》難度大，信息量繁雜，我們根據(jù)學(xué)生接受能力弱化前者。在學(xué)習(xí)過程中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在探討課文中，課堂氣氛熱烈，情緒高漲，效果顯著。

1.2 還課堂時間給學(xué)生，改變課堂由老師一人唱戲的局面。實施點撥、輔導(dǎo)、落實，使知識在學(xué)生主動求索中完成，具體時間大約在15-30分鐘之間。例如，第四單元《看云識天氣》、第五單元《羚羊木雕》只提出問題，展開討論。課堂教學(xué)的時間基本在學(xué)生們手上，充分尊重了學(xué)生的主體意志，既鍛煉了他們的口語交際能力，又培養(yǎng)了生們的辯證思維。

1.3 學(xué)會傾聽，尊重不同同學(xué)的不同信息。對有疑義的理解要鼓勵并真誠地探討，不要一棍子打死。傾聽實際上是平等對待學(xué)生；是在潛意識鼓勵學(xué)生；傾聽更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點。把傾聽學(xué)生當(dāng)作一門教學(xué)藝術(shù)，就會讓學(xué)生智慧之花滿堂開放。

2 從授課方式入手，加強(qiáng)師生互動關(guān)系，保持動態(tài)的良性交流

2.1 變常規(guī)教學(xué)自讀、講讀課為討論課、辯論課，組成師與生、生與生雙方的對壘，進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)，討論的問題根據(jù)課型的不同而設(shè)置。大膽開放課堂陣地，變化教學(xué)方式，不要把自己只當(dāng)老師，而是當(dāng)做學(xué)生們的知心朋友，平等伙伴。

2.2 常規(guī)教材中輔以信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中借助校院網(wǎng)絡(luò)教室的方便快捷的優(yōu)勢資源，盡量把常規(guī)化教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合，把枯燥的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷臉穲@。加寬加深知識范疇，極大地豐富教學(xué)信息。

2.3 社會實踐課的展開，也極大豐富教學(xué)的多樣性，具體性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，合作精神。如周末收集資料、與父母討論《羚羊木雕》中的該送與不該送，該還與不還；如何處理得當(dāng)?shù)葐栴}；學(xué)-生看秋景后的作文，有城市美景；有效外秋色；有故鄉(xiāng)秋天的回憶。篇篇精彩，段段傳情。實踐出激情，文章自然充實有趣。

3 從作文訓(xùn)練手段、方式入手，使知識落實并升華，真正成為一種技能——識辨生活，介入社會，并能獲取知識的技能

3.1 變死讀課本為活用課本：延伸課外知識。這樣使閱讀面大大拓寬；使閱讀層加深；使知識點變雜(縱橫交錯)；使學(xué)生心智得到進(jìn)一步陶冶。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和社會實踐機(jī)會無處不在，又無時不有。除了教科書外，還應(yīng)更多地接觸大量的課外報刊、雜志、文學(xué)名著以及實踐類型的語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運(yùn)用語文規(guī)律，全面提高語文素養(yǎng)。班級自己可以辦起“閱讀角”，提出“每人捐出一本書，我就擁有60本書”的口號，同學(xué)們相互交流讀書心得，老師組織圖書評比活動，極大凋動學(xué)生讀書熱情。

3.2 實踐訓(xùn)練作文。一是口頭語言練習(xí)；一是實踐語言練習(xí)。變無聲、沉悶的閱讀、作文為形式靈活的、有聲有色的練習(xí)。“一分鐘講話”——語文課前歸納上節(jié)課所學(xué)：“故事接龍”——月球上的故事、大話寓言、我所欣賞的廣告語、我為書店取好名、照片上的故事等；“我來演童話故事”——《皇帝的新裝》新編、《盲孩子和他的影子》等。品評作文，品評班級優(yōu)秀習(xí)作，作秀習(xí)作均由那位同學(xué)新手抄寫。大家共談自己的見解，比照自己的作文，重新認(rèn)識，深化認(rèn)識。同時也讓學(xué)生認(rèn)識好作文與漂亮的書法相得益彰的道理。作文不是閉門造車，作文的功用應(yīng)在實踐中逐步得到拓展，讓學(xué)生明白做作文不是為了考試，而是為了記錄自己的足跡，為了抒寫自我性情。

3.3 總結(jié)學(xué)法，活學(xué)活用，轉(zhuǎn)化能力。語文積累要明確具體任務(wù)：根據(jù)教科書的示范性，把書讀薄，讀出自己的獨特體驗；歸納每單元所參與的語文活動，整理記載，學(xué)會舉一反三。