德育工作中的責任教育

一節體育課，學生在室外活動，我在教室里批改作業。突然聽見走廊里傳來一陣急促的腳步聲和孩子的哭泣聲，還沒等進門幾個孩子就爭搶著告訴我：“小喆被同學摔倒了，跌到了水里。”小喆一邊抽泣一邊斷斷續續的說：“老師我摔倒了……”。滿是泥的手上劃出了好長的傷口，滲出了很多血。來不及問原因連忙帶她到醫務室包扎。回來后找了幾件同學多余的衣服給他換上。忙完之后我嚴肅地問其原因，沒有一個孩子感覺自己犯了錯，都想做一個犯錯的逃逸者，把責任好像“踢球”一樣推托給別人。

回想班級內這樣的事還有很多，可事情一旦發生孩子們卻怕承認錯誤受到同伴鄙夷的目光和其他人的譴責。日子久了便會缺乏承擔責任的主動性。

現代社會的發展，要求學生成為有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有智有為、德才兼備的人，然而，現在的小學生大多是獨生子女，在家父母寵愛，爺爺奶奶溺愛，親戚朋友疼愛，有什么事家長包辦，有什么錯家長承擔，根本就不懂什么是責任，更不會知道如何承擔責任。

責任是什么？就是一個人要對自己的行為負責，犯了錯就該勇于承擔后果，不逃避也不推卸。一個缺乏責任感的人，首先是去的是別人對自己的基本認可，其次是去了別人對自己的信任和尊重，甚至也是去了自身的信譽和尊嚴。所以我認為沒有責任教育，那些德育教育就變成了事不關己的煩事；沒有責任教育那些德育活動就變成了一種空洞的游戲形式；沒有責任教育，那些所謂的德育就變成了一種應付和一種浪費。

“在眾多出類拔萃的大學生中，面試者一個接一個邁過了丟在走廊里面的一把掃帚直奔應聘室，而只有那個彎腰撿起掃帚的大學生通過了考核，得到了這個寶貴的機會。”想想如果不是責任心，不是遇事勇于擔當，怎么會通過測試得到工作機會。而這種責任是發自內心的，而我們小學教育就是要為這種責任奠定基礎。激發學生本身所應具備的那份責任感。而對于此種責任的培養與激發提升認知是基礎。

為解決這些問題我覺得應從以下幾方面入手：

1 提升認知，培養與激發學生責任

1.1 抓住在校每一個機會適時引導責任意識。新課程背景下，我們強調以實踐性味基礎的責任感教育，讓學生在潛移默化中去體驗責任。從而使思想得到提升。任何道德行為必然受一定的思想理論支配，不受任何思想和理論支配的人的時間活動是沒有的。只有正確的思想理論才能引導學生時間正確的方向。利用班會課明確學生的責任：努力學習，講究衛生，對人友善，在家孝敬長輩，不任性，不亂花錢，在社會上做一個守法小公民。而這些主題可以以小品、歌舞、相聲、故事、討論等項是呈現給大家，相互交流評價，使他們明辨是非、善惡、美丑，從而明確自己的責任，這樣的形式小學生樂意接受，激勵他們的興趣，發揮他們的主動性且獲得對“責任”的正確認知。

1.2 開發學校德育校本課:德育目標的實現離不開德育課程的實施，新課程背景下，我們要立足學校自身，開發學校德育課程。師生參與是學校德育校本課程建設健康發展的重要基礎。充分調動師生雙重主體參與到學校德育課程建設的主動性與積極性使課程能滿足學生主動學習，探究與發展的需求，使他們學得愉快做的有益。

2 激發“責任意識”動力

2.1 發揮優秀示范帶頭作用:在學生群體里，他們自身不斷追求進步，可以把學生對學習態度的負責，對集體的關愛，對同學的幫助進行表揚，升華，以帶動更多的學生，共同進步。同時可以通過網絡、電視、廣播等途徑，學習社會上一些責任心比較優秀的團體，批評背離社會道德的錯誤言行等丑惡現象，使道德建設不斷邁向新臺階，從而為學生責任感的形成打下堅實的基礎。

2.2 在班級里要培養學生的責任心。首先讓學生明確自己的責任，讓學生在親身參與實踐，去發現、思考、解決問題。學生在選擇承擔個人任務時，責任認識能力、責任選擇能力得到提高。一切從小做起，適時表揚學生點滴進步，學生體驗到成就，那么有利于鞏固學生的責任意識。然而，困難和挫折是難免的，也需要教師積極引導，像先前的事件可以讓學生明白承擔責任并不難，把事情彌補到最好或總結教訓，下次不要出現錯誤就可以了，不要把責任踢來踢去，不要每次都作逃逸者。

2.3 責任教育，我們的責任:對于小學生來說，責任教育不是一朝一夕的事，它需要教育者不斷努力與完善，責任教育是我們的責任，做好責任教育，培養一代有責任心的公民是我們教師的責任。只有以身作則才能將責任進行到底。同樣，只有具有了這些責任后，才能進行“愛心教育”，進行素質教育，理想教育，這些教育的基礎就是責任教育。

總之，教育重在樹德，而做好德育首先應明確責任教育，正因這份責任才有了施教的人。身為其中的一員這些是我們的責任。