青少年學(xué)生逆反心理的成因和對策

在教學(xué)過程中，許多教師都遇到過具有逆反心理的學(xué)生，其實(shí)這不是個別現(xiàn)象，在青少年學(xué)生群體中，存在逆反合理的占有一定比例。要解決這個問題，就要先了解他們產(chǎn)生逆反心理的原因。概括起來，主要有以下兩個方面。主觀方面。青少年學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，首先是和育少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。青少年時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富，尤其是在接觸社會文化的過程中，青少年漸漸學(xué)會并攀握了逆向思維等方法，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。其次，青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性別意識、性意識便逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識、成人意識等。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己、決定自己，面對教師的教育和家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。其實(shí)，青少年時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的，他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時的偏差較大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，對教師的正常教育往往從對立面去思考，把教師和家長的勸說、要求、批評、提醒、督促等看成是和自己過不去，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面上。

客觀方面。一是家庭不良因素的影響。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性，直接影響著青少年逆反心理的形成。二是學(xué)校不良因素的影響。主要表現(xiàn)在教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)，教師在施教過程中不薄重學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)等等。三是同輩群體不良因素的影響。在青少年同輩中，不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，他們相互之間容易認(rèn)同，同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。四是大眾傳播及社會文化的影響。信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展對青少年的影響日益擴(kuò)大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，也帶來了一定的負(fù)面影響。

受青少年學(xué)生認(rèn)知水平的偏差影響。青少年學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過程中思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但很不成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認(rèn)知的偏差較大，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，走向極端。這些青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但有時又不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。尤其當(dāng)他們屢遭挫折、失敗后可能一蹶不振，自暴自棄，顯得意志薄弱；對老師、同學(xué)的幫助置之不理，甚至把教育者的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”。看成是嘲弄自己，是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產(chǎn)生逆反心理。

針對上述情況，教師在教學(xué)過程中，就要有針對性地通過各種途徑了解學(xué)生的生活狀況和成長過程，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，有的放矢，因人施教。

1 教師要注意“感情投資”

對心理、生理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，都直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教師都有體會，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個教實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，自覺性地“換位思考”，形成尊重被教育者的氛圍，進(jìn)而才會減少青少年的心理反感，削弱和消除他們的逆反心理。

2 要握好“方向盤” 任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力盆。為此，教師要做有心人，掌握好青少年群體的“方向盤”，加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣要做到盡早扭轉(zhuǎn)，這是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生的重要手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”的有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。

3 提倡“鼓勵教育”

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。而社會心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深人，最揭望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植人的是信心和力盆，播種的是奮進(jìn)向上的種子，讓人更加充滿活力和精神，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可能把搖擺不定的青少年拉人我們期望的行列。為此，對青少年逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美。

4 教師要起到“防火墻”的作用

面對社會錯綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會問題，青少年往往還未具備正確的認(rèn)知能力，常常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模仿，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)涵著的積極、合理因素。這就需要教育者要起到“防火墻”的作用，及時、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問題，把它提出來置于被教育者面前，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成分，幫助青少年建立正確的人生觀和世界觀，避免盲目地追隨，這也可有效預(yù)防、消除他們的逆反心理，促進(jìn)他們健康成長。