“繪畫藝術語言”的有效教學探索

一、“繪畫藝術語言”內容的選擇和形式的設計

在內容選擇上，“繪畫藝術語言”應選擇適合幼兒期的幼兒水平，并通過生動的講解和操作游戲引導能理解接受的，例如：

線條方面可以選擇短線、直線、曲線、折線、放射線、螺旋線、彈簧線等；

形狀方而可以選擇基本幾何圖形(圓形、三角形、方形、橢圓形等)、生活中的常見圖形(橄欖形、心形、星形、扇形等)；

色彩基礎知識可以選擇三原色及其變化、深淺色、色彩的冷暖、近似色、對比色等；

構圖基礎知識可以選擇對稱概念、形的對比、紋樣的變化[單獨紋樣、連續紋樣(二方連續、四方連續)]等。

“繪畫藝術語言”從理論上似乎很復雜和抽象，如色彩基礎知識、圖案基礎知識等。因此，在形式上，應將內容設計成幼兒易理解接受的生動形式、將抽象的概念簡化尤為重要。

例如：

線條：短線練習——下雨了、直線——花格子衣服、放射線——蜘蛛網、曲線——毛衣、螺旋線——小花、彈簧線——媽媽的卷發等；

形狀：圓形——糖葫蘆、棒棒糖，三角形一一熱帶魚、圣誕樹，方形——高樓、禮物盒，橄欖形——樹葉、眼睛等；

色彩基礎知識：三原色——會變的花，深淺色——愛喝牛奶的毛毛蟲，色彩的冷暖——火娃娃和冰娃娃，近似色——顏色家族等；

構圖基礎知識：左右對稱——對稱印畫、對稱折剪，中心對稱——盤子，二方連續——圍巾，四方連續——手帕、方巾等。

這樣一轉化，就顯得淺顯易懂而有趣多了吧!

二、“繪畫藝術語言”的教學實踐策略

1.抽象概念解釋生動淺顯化

例如，“三原色”的理論解釋——指紅、黃、藍這三種不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩的顏色。這三個獨立的顏色稱之為顏料三原色(或叫三基色)。

這樣的概念解釋顯然對于幼兒來說太過于復雜難以理解。因此教師在自身了解熟悉的基礎上可以這樣生動的解釋和說明：“三原色——就是三種原來的顏色。這三種顏色是三個厲害的顏色魔術師，能變出其他各種各樣的顏色，而其他的顏色卻不能變出它們。它們就是紅色、黃色和藍色?！蓖ㄟ^生動的講解配合教師的三原色變色實驗操作，幼兒就在驚嘆魔術師神奇的同時牢牢記住了三原色的特性——“不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩”。

2.教學方法形象趣味多樣化

方法的運用得當可以收到事半功倍的效果。結合故事、設置情境、示范、實驗等多種不同的方法教學可以達到良好的效果。

例如，深淺色的教學目標是“讓幼兒了解顏色的深淺變化，知道加白色顏色會變淺，而且加的越多變的越淺”，而枯燥的調色游戲會讓幼兒失去耐心，而我是這樣做的：

我設計了一只毛毛蟲，先把毛毛蟲的頭涂上一種原色(如紅色)，并告訴幼兒：“這是一只愛喝牛奶的毛毛蟲，它與眾不同，愛喝牛奶(白色顏料)。”接著我就開始“喂”毛毛蟲喝牛奶了(白色)。

它喝了一口“牛奶”(調入一滴白色顏料再涂)，它的第一節身體就變成淺一點的紅色了；它又喝了第二口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第二節身體又變得更淺一些了；接著它又喝了第三口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第三節身體又變得更淺了……我一邊在顏料中加白色調色，一邊講故事，一邊示范涂色的形式深深地吸引了孩子，孩子們著迷地看我變魔術，看毛毛蟲變戲法，都不由自主地拍手歡呼起來!

就這樣，在一種輕松、有趣的氣氛中幼兒了解掌握了顏色是怎樣越變越淺的。在接下來的活動中，孩子們也大膽地嘗試給毛毛蟲喝“牛奶”變色涂色游戲，許多幼兒做了一種顏色的毛毛蟲還想做另外一種顏色的毛毛蟲!充分達到了我的教學目標。

3.幼兒操作練習多樣游戲化

例如，三原色以及變色游戲的操作就可以有涂色游戲(三色重疊花、蝴蝶等)、科學小實驗(三種色水的不同比例混合、色階瓶)、橡皮泥混色式等多種方式不同領域進行；二方連續的了解則可以運用裝飾圍巾、帽檐、衣服等以及剪紙花邊、印畫等多種方式操作練習，以求達到共同的目標——了解并能運用二方連續的圖案規律；對稱概念的了解則可以通過對稱印畫、畫蝴蝶、畫樹葉、對稱折剪等了解左右對稱；裝飾青花瓷盤、手帕、設計車輪、染紙等方式了解中心對稱等；冷暖色的比較認識可以設計冷色娃娃和暖色娃娃、尋找生活中的冷暖物品、對比服裝搭配等多種方式進行等。

4.深入理解概念生活藝術化

例如，對于色彩的冷暖區別我們很多大人都搞不清楚這種抽象的區分，也解釋不清楚這抽象的概念。為了讓孩子能有生動形象具體的認識和感知，我結合生活經驗這樣來設計活動：

首先，我把冷色調和暖色調的色輪做了一個明顯的區分展示，并請家長幫忙收集了大量冷色調和暖色調的生活物品布置了冷暖展覽并做了一個明顯的區分。幼兒一下子就發現：暖色調的大都是以喜慶的物品為主，例如：紅色的請帖、喜字、中國結、獎狀、燈籠、拉花等，發現給人帶來溫暖、喜慶的感覺的這些顏色就是暖色，例如紅色、橙色、黃色等；而冷色調的大都以藍、綠、紫色調的一些生活物品和玩具為主，如玩具雪花、雪人、原始森林等給人清涼和冰冷、或者陰森、害怕的感覺的是冷色，例如綠色、藍色、紫色等。并能舉一反三說出太陽是暖色的，月亮是冷色的；星星(幼兒心目中黃燦燦的)是暖色的，烏云是冷色的；黑色的黑夜是冷色的，而有太陽的白天是暖色的；等等。

接著，我讓孩子們尋找他們服裝上的冷色和暖色，聰明的小朋友一下子就熱烈地說起來：某某的上衣是冷色的，褲子是暖色的；某某的上衣和褲子都是冷色的，很搭配，很涼快的感覺；某某的上衣和褲子都是暖色的，也很漂亮；還有的衣服大部分是冷色的，但是也搭配了暖色的圖案……小朋友們還討論出了結論：冷色一整套的或者暖色一整套的搭配效果比較好看，總體較協調!冷暖搭配的對比鮮明，非常耀眼!孩子們還把此方法進行了廣為宣傳，評論老師們的服裝搭配是什么色調，第二天還在沾沾自喜地討論交流自己穿了什么色系的服裝。