讓臟話敏感期無聲飄走

張女士的女兒剛上一年級，最近和同學(xué)在一起時常常會說一些“臟話”，比如“屁”“吃屎”等，說這些臟話時，顯得特別開心。張女士曾制止女兒說這些不雅的話語，但效果不大。她該怎樣做才能讓孩子不說這些話呢？

小家伙在試探這些語言的作用

心理專家認為，在大約4~8歲這個階段，小朋友們都喜歡用這樣的“臟”詞來表達他們的情緒或者玩笑，并樂此不疲，絲毫沒有“不雅”的感覺，因為這一過程是他們學(xué)習(xí)語言、交流的過程，而并非如我們想象的，是想通過這種方式去侮辱或謾罵別人。之所以會使用這些詞匯，是因為他們發(fā)現(xiàn)了這些詞匯的力量，會讓成年人緊張，也會讓其他小朋友效仿，甚至可以通過這些詞匯的使用來占據(jù)心理優(yōu)勢。

很多小朋友都會經(jīng)歷這一階段，也有人把這一階段稱為“臟話敏感期”或者“詛咒敏感期”，在這一階段，小朋友不僅僅會對這些‘臟話’感興趣，對“打死你”“把你頭砍下來”等這些帶攻擊性的語言也會經(jīng)常使用，如果大家對這樣的表達方式反應(yīng)強烈，更加會引起他們的興趣，因為他們正是在試探這些語言的作用。

那么孩子在生活中經(jīng)常使用這些臟話，會不會對未來產(chǎn)生不良影響呢？如何才能避免類似的事情發(fā)生？

一般來說，小朋友只在“臟話/詛咒敏感期”才會有足夠的興趣去如此表達，如果成年人對此反應(yīng)過激，或者讓他們感到，在生活中經(jīng)常看到或聽到類似的表達方式會讓人從中受益，孩子就有可能形成無意識的習(xí)慣，延伸下去。

要解決類似問題，家長可以采取冷處理的方式，即對他們單獨的表達不聞不問，或者表現(xiàn)出這樣做一點也不好玩的意思。

要矯正幼兒已經(jīng)理解臟詞的意義后有意識說臟話的習(xí)慣，其難度要比改變最初單純的模仿性臟話更大。說臟話不僅影響幼兒的語言學(xué)習(xí)，而且影響孩子良好的人際關(guān)系和社會性行為的發(fā)展以及他們的心理健康。

父母不要“欣賞”孩子的臟話

家庭是孩子人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。父母和周圍成人的語言構(gòu)成了孩子語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。預(yù)防孩子說臟話，不讓孩子形成說臟話的習(xí)慣，首先要“清潔”家庭語言環(huán)境，成人要注意自己語言的文明和修養(yǎng)，為孩子文明語言習(xí)慣的形成創(chuàng)造良好的環(huán)境。

由于說臟話是一種有害的、不被文明社會所接受的偏差行為，因此我們對于孩子說臟話的行為應(yīng)當采取“零容忍”的態(tài)度。當我們第一次聽到孩子說臟話的時候，一定不能無動于衷，更不能抱著欣賞的態(tài)度：“哎喲，我們寶寶會罵人了！來，寶寶，再說一遍，說給你爸爸聽聽！”成人的這種“肯定”的反應(yīng)事實上就成為對孩子說臟話的強化，會導(dǎo)致孩子形成說臟話的習(xí)慣。很多孩子的不良習(xí)慣，實際上都是在父母“不經(jīng)意”的縱容下形成的。

堅決杜絕有意識地說臟話

孩子年齡小，缺乏社會生活經(jīng)驗，頭腦里沒有是非對錯觀念；另外，他們好動、好奇，對周圍生活環(huán)境中的人和事物充滿興趣，模仿和探索是他們基本的學(xué)習(xí)方式。對于年齡較小的幼兒來說，最初的臟話大部分屬于無知的模仿。他們對說出的臟話或臟詞的意義不理解，只是覺得新奇、有趣，“好玩”而已。年齡大一點的孩子說臟話可能已經(jīng)知道臟話的含義，理解并會使用臟詞，這時說臟話就變成有意識的行為，長此以往就會變成一種不良的行為習(xí)慣。

有意地忽視不當行為，對之不直接作出反應(yīng)稱為消退。任何一種行為，如果一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，其行為的強度就會逐漸減弱，最后不再發(fā)生。當我們第一次聽孩子說臟話，一定要予以消退，決不能把它當做孩子的“進步”或“好玩”來欣賞。否則一旦形成惡習(xí)，改起來就難了。

孩子可能因為不知道該怎么表達自己的消極情緒而采用不恰當?shù)姆椒ǎ缬谩氨康啊薄吧倒稀敝惖脑~語宣泄怒氣。對于這種情況，我們可以先告訴孩子“挨罵”以后的不愉快的體驗，同時教給孩子一些能夠被社會所接受的宣泄消極情緒或?qū)θ擞幸庖姇r的表達方法。

對于孩子已經(jīng)形成了的有意識說臟話的習(xí)慣，可以采用消退、懲罰和積極強化、區(qū)別強化相配合的方法來矯正。因為消退和懲罰雖然可以用來消除不良行為，但不易讓個體積極地表現(xiàn)良好行為。應(yīng)當配合積極強化、區(qū)別強化的方法，來消除不良行為，建立良好行為。

Tip

消退適用于剛形成或出現(xiàn)不久的偏差行為。要注意的是消退只能用于不良行為，對于幼兒萌發(fā)的良好行為，如果我們沒有給予及時的積極強化，同樣也可能被消退。例如，毛毛晚上睡覺前到廚房和媽媽道晚安，這是幼兒園老師布置的家庭作業(yè)。但是，媽媽忙著干家務(wù)活，頭都沒有抬一下。毛毛愣在那里，又說一聲：“媽媽晚安。”媽媽說：“快去睡覺！”第二天晚上，毛毛還是來和媽媽道晚安，結(jié)果仍是“石沉大海”，沒回音。自此以后，毛毛再也不對媽媽說晚安了。所以，成人的鼓勵和支持態(tài)度是良好行為養(yǎng)成的重要因素。

所謂區(qū)別強化，是指在某一特定時間內(nèi)，當個體的某種不良行為次數(shù)減少時，即予以強化，最后使這種行為不出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)在可接受的范圍內(nèi)。具體到孩子說臟話的案例，我們可以通過和孩子建立協(xié)議的方法，例如如果在一天之中沒有說臟話，就給予積極強化，給予表揚或獎賞。

冰凍三尺非一日之寒，兒童的不良行為往往是由簡單的不良行為經(jīng)長期塑造而形成的。不良行為的矯正，也需要一個長期的過程，而且往往比良好行為習(xí)慣的形成需要更長的時間，而且還容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，我們一定要注意從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，還有必要適當減少

孩子與具有習(xí)慣性臟話行為的孩子或成年人接觸的機會。