用愛(ài)逾越現(xiàn)實(shí)的屏障

張秋凌，發(fā)展與教育心理學(xué)博士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院，曾在美國(guó)哈佛大學(xué)、貝蒂福特中心等多家兒童心理治療機(jī)構(gòu)訪學(xué)。多年來(lái)，先后在北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等機(jī)構(gòu)工作，一直致力于流動(dòng)兒童、留守兒童、孤殘兒童等弱勢(shì)兒童群體的研究與實(shí)踐工作，擅長(zhǎng)為處境不利兒童提供心理社會(huì)支持。

“我曾經(jīng)做過(guò)對(duì)青少年犯罪的研究。我在一個(gè)監(jiān)獄訪談了10個(gè)犯罪青少年。其中6個(gè)孩子，都是因?yàn)楦改缸錾鉀](méi)時(shí)間管，把他們帶到城市，給他們錢花而忽視關(guān)注他們的感受。

很多專家說(shuō)不能給孩子貼標(biāo)簽，不能說(shuō)留守兒童就會(huì)有心理健康問(wèn)題，流動(dòng)兒童就會(huì)有很多行為問(wèn)題。我認(rèn)為，的確不應(yīng)該這樣，正常孩子這樣的比例一樣會(huì)有，但比較來(lái)講，這些孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題、反社會(huì)行為問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)可能會(huì)高一些。畢竟他們?cè)诔砷L(zhǎng)中體驗(yàn)到了更多負(fù)面的東西。”

談“留守”：缺乏“依戀”，影響畢生社交與交往

其實(shí)一個(gè)人出生以后應(yīng)該在一個(gè)最自然的環(huán)境中長(zhǎng)大，有父母和祖父母隨需隨在的關(guān)愛(ài)。在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里面慢慢成長(zhǎng)，這是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)個(gè)體的健康成長(zhǎng)是最重要的因素。另外一個(gè)最重要的因素就是關(guān)愛(ài)，即是無(wú)條件的母愛(ài)，或者一個(gè)固定的撫養(yǎng)人的無(wú)條件就如母愛(ài)般的關(guān)愛(ài)。但是我們的留守兒童，20%～30%的媽媽是在孩子1歲以內(nèi)就走了，比如打工賺錢去了。

孩子從出生到2歲是建立親密關(guān)系最重要最關(guān)鍵的時(shí)期。一個(gè)正常孩子的長(zhǎng)大，5～6個(gè)月就形成了安全依戀。慢慢體驗(yàn)這種親密關(guān)系，感覺(jué)到安全，他才能有勇氣去探索這個(gè)世界。當(dāng)孩子對(duì)世界的認(rèn)知越來(lái)越廣泛，就會(huì)更加自信，能夠自己去決定一些事情，從而獲得對(duì)外界的控制感。孩子體驗(yàn)到愛(ài)，才會(huì)知道如何去愛(ài)自己、愛(ài)別人，這是一種良性循環(huán)。爸爸媽媽的教育是時(shí)時(shí)刻刻的。

所以，留守兒童的父母過(guò)早地離開他們，孩子最缺乏的就是這種親密關(guān)系的體驗(yàn)，以及這種安全依戀關(guān)系的建立。這種關(guān)系的形成對(duì)孩子一生的影響都非常大，會(huì)讓他們懂得如何去處理與父母的關(guān)系以及將來(lái)的同伴關(guān)系。尤其對(duì)孩子未來(lái)個(gè)人的戀愛(ài)關(guān)系、夫妻關(guān)系以及對(duì)自己孩子的愛(ài)的表達(dá)都會(huì)很健康很安全。“依戀理論” 正是現(xiàn)代發(fā)展學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威最認(rèn)可的理論之一。

如果缺乏了這一課，對(duì)孩子一生都會(huì)有影響，尤其是將來(lái)的心理健康、社會(huì)交往等方面的影響。這是我認(rèn)為父母過(guò)早離開給留守兒童帶來(lái)的最大的負(fù)面影響，這種影響是持續(xù)一生的。上述是不利的方面。當(dāng)然也存在有利的方面，例如“早離開父母的孩子早當(dāng)家”，他們會(huì)更懂事，盡管有的時(shí)候這種“懂事”很讓人心酸，幾歲就會(huì)做飯、更能體諒父母、不會(huì)挑食，更自立等等。但是我認(rèn)為，一個(gè)孩子想要成為特別健康快樂(lè)的人，和父母在一起生活始終是最優(yōu)選的一種方式。

談“流動(dòng)”：不公平待遇，滋生社會(huì)仇恨情緒

與長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)母愛(ài)的孩子相比，一部分孩子可能很幸運(yùn)的與父母一起進(jìn)城打工。從好的角度看，他們能體驗(yàn)到父母的親密情感，同時(shí)也能夠感受到社會(huì)支持。這樣孩子應(yīng)對(duì)壓力的能力就會(huì)有所改善。

我十年前在做流動(dòng)兒童調(diào)查研究時(shí)，訪談過(guò)很多學(xué)齡階段的孩子，這些孩子感受最深的一點(diǎn)就是：受歧視。基本上這個(gè)群體所有的孩子都有同樣的感受，有的可能來(lái)自于同學(xué)。例如在公立學(xué)校，同學(xué)就會(huì)說(shuō)他是一個(gè)“農(nóng)村人”，他的穿著、生活習(xí)慣等都和別人不一樣。來(lái)自同學(xué)同伴的歧視，對(duì)孩子的影響是最大的；也會(huì)有城里孩子的家長(zhǎng)告訴自己的孩子不要和這種孩子一起玩；還有就是老師，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的流動(dòng)兒童比較好，一旦成績(jī)不好，就會(huì)有意無(wú)意使用歧視的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是以一種平等的對(duì)話方式。所以這種歧視是多方面的。

再舉個(gè)例子，比如說(shuō)小區(qū)里有運(yùn)動(dòng)器械，流動(dòng)兒童住在地下室過(guò)去玩，就會(huì)有戴著紅袖箍的大媽就會(huì)來(lái)管，說(shuō)“你們不能老玩這個(gè)，我們這么多居民還要玩呢，你們只是租住地下室不能用。”制度上的歧視也不容忽視，孩子自身其實(shí)也是有體驗(yàn)的。有一個(gè)五年級(jí)的孩子，爸爸領(lǐng)著他去報(bào)考中學(xué)。這個(gè)孩子成績(jī)特別好，但結(jié)果他們跑了20多個(gè)學(xué)校都沒(méi)有接收他。最后孩子跟爸爸說(shuō)，我重讀一年吧，也許一年以后政策就有變化了。這就是孩子體會(huì)到的制度歧視。他的學(xué)習(xí)成績(jī)這么好，為什么不能享受到同班同學(xué)平等的待遇？因?yàn)樗艿狡缫暋＿@樣就會(huì)造成孩子的不自信，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生一些仇恨心理。這種仇恨心理，有的是對(duì)社會(huì)的。

我曾經(jīng)做過(guò)對(duì)青少年犯罪的研究。我在一個(gè)監(jiān)獄訪談了10個(gè)犯罪青少年。其中6個(gè)孩子，都是因?yàn)楦改缸錾鉀](méi)時(shí)間管，把他們帶到城市，給他們錢花而忽視關(guān)注他們的感受。這些孩子做壞事就是為了引起父母的關(guān)注，我做什么父母都不在乎，那我就要用最好的手機(jī)，最好的包，做什么就都會(huì)覺(jué)得不為過(guò)。其實(shí)這就是父母到城市打工，忙于掙錢而忽略了對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的惡劣影響。

很多專家說(shuō)不能給孩子貼標(biāo)簽，不能說(shuō)留守兒童就會(huì)有心理健康問(wèn)題，流動(dòng)兒童就會(huì)有很多行為問(wèn)題。我認(rèn)為，的確不應(yīng)該這樣，正常孩子這樣的比例一樣會(huì)有，但比較來(lái)講，這些孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題、反社會(huì)行為問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)可能會(huì)高一些。畢竟他們?cè)诔砷L(zhǎng)中體驗(yàn)到了更多負(fù)面的東西。

但同時(shí)，這些孩子的確有一些城市孩子沒(méi)有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如他們特別理解父母的辛苦，幫父母做力所能及的家務(wù)，做飯洗衣服，還有幫父母看商店、賣東西、熟食加工等工作。所以這些孩子跟父母進(jìn)城，優(yōu)勢(shì)是和父母的親情互動(dòng)，但他們也體驗(yàn)到了方方面面和城市孩子的不一樣。如果他在打工子弟學(xué)校上學(xué)，他會(huì)看到城里孩子的學(xué)校什么樣，自己的學(xué)校是什么樣。尤其是面臨到升中學(xué)，升高中，國(guó)家政策對(duì)于這個(gè)特殊群體還沒(méi)有全部顧及到。初中升高中這一階段，“流動(dòng)兒童”就必須回到原籍上學(xué)。很多孩子在初中，學(xué)習(xí)特別好，要繼續(xù)升學(xué)，就必須回原籍，有很多父母迫于生活壓力回不去，孩子就重新變成了留守兒童。這個(gè)過(guò)程中的變化，社會(huì)不公平是讓孩子體驗(yàn)最深刻的一點(diǎn)。

有很多孩子以此為動(dòng)力，我要考回去，成為大學(xué)生，改變現(xiàn)狀。但也有很多孩子畢竟年齡還小，自律性不強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就可能下降，或者輟學(xué)，從而就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。與此同時(shí)，青春期的逆反，在沒(méi)有父母的監(jiān)護(hù)下，初中階段的留守孩子離家出走的個(gè)案比比皆是，這樣就會(huì)如“蝴蝶效應(yīng)”般起一系列社會(huì)問(wèn)題。

蝴蝶效應(yīng)通常用于天氣、股票市場(chǎng)等在一定時(shí)段難以預(yù)測(cè)的比較復(fù)雜的系統(tǒng)中。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。

“流動(dòng)二代”，留不住城里，回不了鄉(xiāng)

第一代流動(dòng)兒童現(xiàn)在逐漸成人，出現(xiàn)“流動(dòng)二代”，他們的發(fā)展就會(huì)截然不同。有的父母是比較低層次的打工者，父母沒(méi)有那么長(zhǎng)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)不好只能輟學(xué)打工。而他們也目睹了城市的繁華，不愿再下地干活，同時(shí)也沒(méi)有這種勞動(dòng)技能。一個(gè)媽媽說(shuō)的一句話讓我印象特別深，“他們?cè)诔鞘校怯譀](méi)有完全變成城市的孩子，無(wú)論考學(xué)還是將來(lái)工作、娶媳婦兒，還是要回到農(nóng)村，但他們又不會(huì)種地當(dāng)農(nóng)民，你說(shuō)讓這些孩子怎么辦？”

城市里面違法犯罪的青少年，有很大的比例都是流動(dòng)兒童。比如社會(huì)治安管理問(wèn)題，網(wǎng)吧上網(wǎng)，路燈被砸，有很多都是流動(dòng)兒童不滿于這個(gè)城市，同時(shí)也存在綜合因素，比如有自卑心理，對(duì)現(xiàn)狀對(duì)社會(huì)制度不滿。于是他們就會(huì)有一些過(guò)激行為。這些孩子長(zhǎng)大了，又面臨著自己在哪里發(fā)展，家安在哪里，自己的孩子怎么辦等一系列的問(wèn)題。

無(wú)論是上過(guò)大學(xué)還是沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，只要他留在城市，有了孩子，沒(méi)有實(shí)力買房子，他很有可能把自己的孩子又送給自己的父母撫養(yǎng)而他們繼續(xù)在大城市奮斗，為孩子創(chuàng)造物質(zhì)條件。如果他們沒(méi)有在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，也就不知道如何去愛(ài)自己的孩子，不知道該給自己的孩子什么樣的愛(ài)，他們的孩子也是在重復(fù)他們成長(zhǎng)的軌跡。

另外，戶口的問(wèn)題還與教育制度嚴(yán)格掛鉤，將來(lái)高考問(wèn)題還是問(wèn)題，所以，我訪談過(guò)很多父母，第一代打工的人，流動(dòng)兒童的父母，將來(lái)會(huì)留在城市嗎？幾乎所有人都不說(shuō)我會(huì)留在城市，他們說(shuō)我掙到錢，可以回去很好的生活，我們就會(huì)回到原籍。但是在城市長(zhǎng)大的孩子，他非常有可能就想留在城市。

“流動(dòng)二代”普遍在相對(duì)受歧視的環(huán)境長(zhǎng)大，可能會(huì)更敏感，對(duì)負(fù)面的評(píng)價(jià)、待遇可能更在乎。這樣肯定會(huì)影響到主觀幸福感的體驗(yàn)。

即使其中一些孩子立志在各方面優(yōu)異于同齡人，未來(lái)在事業(yè)上也非常成功。但是在成長(zhǎng)過(guò)程中，受到過(guò)的壓抑、不公平的待遇，他的主觀幸福感還是依然會(huì)低于他人。主觀幸福感高不高和內(nèi)心的體驗(yàn)感受最相關(guān)。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，在受歧視的環(huán)境中長(zhǎng)大，在城市生活，這種心靈深處的挫敗感也許會(huì)伴隨終生。

如果父母受到一定教育，自身在成長(zhǎng)歷程中獲得信息的能力很強(qiáng)，懂得自我教育、博覽群書。他們就會(huì)有計(jì)劃的讓自己的孩子更幸福更成功。他自己體驗(yàn)到例如遇到挫折，在生活中有很多負(fù)面心理的時(shí)候，他會(huì)更敏感地知道如何教育孩子更合理。這類父母的反思能力很強(qiáng)，他們對(duì)孩子的教育就會(huì)更好。

但有一些問(wèn)題依然會(huì)存在，如果在他們成為父母之前，他們的父母同樣在早期就離開，他們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)安全依戀關(guān)系，也許他們也會(huì)不知道如何愛(ài)孩子，以及和他們建立親密的情感關(guān)系。但是他們?nèi)绻ㄟ^(guò)看書等自教育方式，學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，通過(guò)育兒行為給自己的孩子建立起安全情感，建立積極的養(yǎng)育方式。

如果這些孩子從小就生長(zhǎng)在這個(gè)城市，首先這些父母必須把孩子帶在自己的身邊，這是我最想表述的觀點(diǎn)。不管多忙碌，壓力多大，在成為父母之后，一定不能讓自己的子女經(jīng)歷他們?cè)?jīng)的經(jīng)歷，不要讓孩子成為留守兒童，一定要保持家庭的完整性。

在這個(gè)前提下，他們不要給孩子灌輸社會(huì)上的不公平事情，我覺(jué)得還是要給孩子創(chuàng)造一個(gè)正常的環(huán)境。這樣這些孩子和城市的孩子一樣去交流交往、做朋友，好好學(xué)習(xí)，無(wú)條件愛(ài)孩子支持孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)注兒童的階段性心理成長(zhǎng)

從兒童發(fā)展心理學(xué)看，孩子三歲之前最關(guān)鍵的就是親密關(guān)系的建立，專業(yè)上稱之為“安全依戀關(guān)系的建立”，這是人整個(gè)一生心理健康的源泉。

3～6歲他的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，各種興趣愛(ài)好，對(duì)于3～6歲是敏感期，他多方面的興趣發(fā)現(xiàn)和敏感期，要給豐富的刺激，這是認(rèn)知方面的發(fā)展。心理方面，是要讓他自信，建立自信心非常關(guān)鍵的時(shí)期。他的自信來(lái)源于自己的探索，發(fā)展自己的興趣，得到及時(shí)的鼓勵(lì)，建立很好的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期正常是在幼兒園度過(guò)的，幼兒園期間社會(huì)交往的能力，同伴關(guān)系、學(xué)會(huì)分享等等。最關(guān)鍵就是興趣愛(ài)好還有自信心的建立。還有良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。還有就是從認(rèn)知講，入學(xué)準(zhǔn)備。入學(xué)準(zhǔn)備也是很重要的，從認(rèn)知、社會(huì)交往技能、行為習(xí)慣等等。兒童早期是一個(gè)綜合發(fā)展階段，如果說(shuō)小學(xué)之前的至少1年，能夠做很好的準(zhǔn)備，對(duì)順利的進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有非常好的作用。入學(xué)準(zhǔn)備首先是社會(huì)交往技能，包括知道分享、懂得規(guī)則、知道輪流、學(xué)會(huì)有禮貌、同伴關(guān)系、與老師的關(guān)系、處理矛盾等等；然后就是認(rèn)知上的準(zhǔn)備，需要知道怎么聽命令，怎么提問(wèn)，有一些興趣，入學(xué)以后聽到哪些就更容易理解。

6～12歲是小學(xué)階段，對(duì)孩子來(lái)講最重要最在乎的是同伴交往、同伴關(guān)系。同伴之間要有幾個(gè)朋友了，要有好朋友，有分享有共同的故事小環(huán)境。還有就是學(xué)習(xí)成績(jī)了。其實(shí)小學(xué)階段孩子本身并不重視，他更在乎玩、和同伴的關(guān)系。小學(xué)階段還有學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。如果小學(xué)入學(xué)3年學(xué)的很困難，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，在后面就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)很厭惡了。學(xué)習(xí)能力是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是愛(ài)學(xué)習(xí)。還有就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有健康的生活規(guī)律，都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。

12歲開始入中學(xué)了12～14歲是初中階段。尤其女孩開始進(jìn)入青春期。這個(gè)時(shí)候還是同伴關(guān)系特別重要。還有青春期的心理衛(wèi)生問(wèn)題，特別重要。從個(gè)體心理角度出發(fā)，性成熟的意識(shí)，青春期是心理第二斷乳期。為什么會(huì)出現(xiàn)很多逆反心理。個(gè)子也高了，感覺(jué)是大人了，想自己做主了。但是又不是那么成熟，沒(méi)有那么好的判斷力，所以大人還是要好好引導(dǎo)，如果大人的引導(dǎo)方式不對(duì)，就有可能和父母反著干。所以，流動(dòng)兒童也好留守兒童也好，特別是在青春期需要引導(dǎo)。女孩的性安全問(wèn)題、包括男孩也是，引導(dǎo)很重要。留守兒童留守女童的性安全，特別是個(gè)問(wèn)題。盡管咱們不怎么報(bào)，觸碰這塊，其實(shí)女孩子大了如果在寄宿制的學(xué)校，男生、女生的交往，沒(méi)有成人的監(jiān)護(hù)和交往，就很容易出問(wèn)題。還有就是寄宿在親戚家之類的孩子，家里的成年異性非常有可能成為孩子受到性侵犯的潛在隱患，對(duì)青春期教育從心理和生理上的教育都非常重要。還有就是逆反期，父母怎么尊重他們的成長(zhǎng)和成熟，讓他們有一些選擇，同時(shí)還要及時(shí)的引導(dǎo)，不能特別暴力的對(duì)待孩子尊重孩子。

15～17歲最后一個(gè)階段就是高中階段，高中階段青春期還沒(méi)有結(jié)束，同時(shí)，青春期開始有早有晚，同時(shí)還需要面對(duì)升學(xué)壓力。如果在高中的孩子，就會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)壓力和去哪里考等等問(wèn)題時(shí)，非常有可能出現(xiàn)一些對(duì)社會(huì)的看法。甚至初中的孩子還沒(méi)那么強(qiáng)烈。到了高中就更嚴(yán)重。如果上完初中就進(jìn)入社會(huì)了，其實(shí)是很大一部分孩子的命運(yùn)。他非常有可能去打工了，打工了就會(huì)還沒(méi)有長(zhǎng)大就面對(duì)這個(gè)紛雜的社會(huì)就會(huì)有很多困惑，是一個(gè)產(chǎn)生困惑的年齡。