好教育沒有亞歐之分

全世界的教育體系有許多類型，但如果把中國、亞洲或者西方的標簽貼在這些教育體系上的話，那就顯得太簡單了。具體來說，如果在英國大學讀本科，學生需要對某個科目研究很深，比如法國文學、物理或者化學。但如果在美國讀大學，學生需要涉獵很多科目，卻都不用深入研究。而在澳大利亞的情況是，學生需要深度學習小部分科目，同英國和美國的情況相比，恰好介于二者之間。所以說，在亞洲，大家談論的西方教育其實不是單一的概念。類似的情況也同樣出現在亞洲，比如印度教育制度同中國教育體系相比，就有著極大的不同。因此，單純討論“亞洲”模式也不妥當。

其實從全球來看，沒有哪國大學的本科教育是完美的。我們為學生提供教育，不是單純為了讓他們現在能找份體面的工作，而是為了在將來，當世界發生變化、環境改變，他們仍然有能力創造出新的工作機會。這才是教育的立足之本。

中國學生是否壓力過大？

有人提出“過度教育”的說法，我對此驚訝不已。在我看來，教育絕不是負擔，而是一項禮遇。當然，據我了解，在中國，許多在校生的學習時間過長，課程太多。在亞洲其他國家，如日本和新加坡，這樣的情況也同樣存在。不管在怎樣的語境下討論，教育本身還是有著巨大的價值，無論對社會還是對個人，它都提供了難以估量的好處，所以教育永遠是稀缺資源。

作為一個有5個孩子的家長，我希望我的孩子學習刻苦，同時也能有時間來成長，與朋友交往、維系良好的社交網絡，而且還能在工作學習之余培養興趣愛好。等到他們需要找工作的時候，這些能力都會體現出來。因為現在公司聘用員工不僅僅只看應聘者是否有良好的成績，他們認為學生成績好是理所當然的。公司更看重的是員工們善于溝通、擴展良好關系的能力。如果跳出對工作前景的規劃考慮，從完善人格發展的角度來看，這些做法會更加凸顯其內在的價值。

中國父母大多對子女有很高的期望，并希望孩子表現優異。他們希望通過教育來實現其期望。當然所有國家的父母都對孩子有很多的期待。但作為父母來說，他們應該意識到對孩子的期望不能是無止境的。

其實并非只有中國的教育體制會給年輕人帶來壓力，澳大利亞的教育制度同樣也會產生壓力。實際上，我認為澳大利亞的教育制度比英、美的體制更嚴格，給年輕人帶來的壓力更大。所以，看待中國學生是否壓力過大的問題，大家應當視野更廣闊些，用比較的觀點來看待這個問題。

對于東亞家庭來說，一個有趣的挑戰是，更多的學生不僅需要在學校里做到成績優秀，而且還要學門樂器或某項運動。這樣，孩子們會整天不停地忙于應對。當然，孩子們需要有時間發現和培養他們自己的興趣愛好，這一點在西方國家也非常重要。但對于任何教育體系而言，在正規的學校學習和課余的興趣培養之間，必須找到平衡點。一方面，需要允許學生帶著他們自己的問題去學習，另一方面，要合理把握學生自我興趣的發展。

亞洲學生的創新能力是否得到充分培養

許多中國的大學校長和學者都在為兩個問題而擔憂：如何培養和增強中國的創新能力和學生的批判性思維能力。其實，中國人并不缺乏自我批判的能力，有時候我甚至覺得中國人對自己的批評過于苛刻。實際上，中國在科學和經濟上的成就不勝枚舉，也為世界帶來了許多創造發明。在大學教育質量問題上，中國也和其他國家一樣，有著很高的水準。此外，對于創新能力來說，中國在科學和技術領域的投資巨大，創新環境已經很不錯，并且在將來，創新的環境將會更為穩固和強大。

但我還是經常聽到中國同事提出這樣的問題：“在亞洲教育模式中，學生的創造性思維能力是否得到充分的培養？是否充分鼓勵了學生提出自己的問題？是否充分鼓勵學生應用他們自己的能力來篩選論據，從而為他們自己的問題找到答案？”我在牛津大學工作了20年，如今在悉尼大學工作。事實上，有很多極優秀的中國學生在這兩所大學里學習和工作。他們完全擁有提出他們自己問題的能力，也都擁有獨立篩選論據的能力。因此，我絕對不認可“中國學生缺少創新能力”這種說法。

而在澳大利亞的教育體系中，創新能力也同樣是我們極為重視去培養的。在悉尼大學，我們鼓勵學生問問題，讓學生領會提問中蘊含的價值。因為我們相信創新的價值，我們希望讓學生能夠擁有為問題找到答案的技能。

在我看來，培養學生思考的過程中，最大的困難是他們通常不去思考。記住老師說了什么非常簡單，牢記所有要點，然后考試時從腦子里倒出來，萬事大吉。但是能夠去驗證自己的想法，通過解決問題來思考為什么，這些都是不容易做到的事情。總有不愿勤于思考的學生，他們寧愿多花些時間來記住答案，而不是積極思考，多做些批判性思維的訓練。

如今，學生之間的競爭都非常激烈，對一些人來說，多花時間記答案總歸是安全的做法。如果要學生們提出自己的想法，有的學生就會感到緊張，因為他們不知道他們自己的想法是否有價值，是否能被大家所接受。因此，學生和老師都需要一定的勇氣才會采取這樣的做法。對于這些勇于去嘗試的人來說，評估體系和方法都需要更慎重去建立，這樣，他們就不會被輕易打消積極性。

中國教育當局已清楚表明，要重點發展學生的批判性思維能力。對這一點我非常認同。對于中國的一流大學來說，培養創造性思維能力和批判性思維能力是非常重要的。中國大學在普及這一理念時不遺余力，克服了很多困難，因為這也涉及資金投入的問題。為了鼓勵學生建立批判性的思考方式，小規模的互動小組教學非常有必要。在大的講座和課堂上很難做到這一點。老師需要考慮如何設計教學大綱。除了授課外，老師還需要為小組教學和項目訓練準備好各種輔助教學用具。

國際學生評估項目(PISA)對中國的學習體系進行了測試。評分表明，在學生主導式學習中，可以加強對獨立提問能力方面的培養。西式教育可以從中式教育獲益不少，例如認字識數等基本技能的學習。當然，西式教育在培養批判性思維能力和獨立提問能力上也有獨到之處，這也值得中式教育借鑒。

讓學生參與大學的決策

對于教育而言，學生學習的方式至關重要。他們是未來社會的公民，他們將會成為我們社會的領路人，他們應當有能力來思考和反思，應用他們的專業技能來回應或者解決許多社會的熱點話題和緊迫問題。

我們有責任傳授、賦予他們這些能力和技能，這是人生中不可或缺的環節，也是我們大學教育使命中的重要任務和目標，其重要性僅次于創新能力的培養。從我們這里畢業的學生，都將是未來社會的公民。我們的教育應當幫助他們具備相應的學術水平和知識構建能力，并維系較高的道德水準。我認為，這些都屬于大學的辦學宗旨，都是我們需要實現的基本目標。

悉尼大學有約5萬名學生，其中五分之一都是留學生，分別來自世界149個國家。學校向所有的學生提供學習機會，無論學生們畢業后去哪里，都希望他們可以回饋社會，為澳大利亞或者為他們的祖國效力。這是作為一所大學應當承擔的社會責任。在澳大利亞，本科生可以有機會自己選擇學習的學科，這樣可以促使學生能獲得更廣泛的教育，以及在各自的學科領域能有更深入的研究。

根據不同的學術領域，我們采取不同的方式來培養人才?？茖W領域非常有意思，這個領域有很多天才學生。我們允許這些學生參與到課程設計中來。在學術導師的指導和建議下，由學生來選擇各自感興趣的研究領域。為了他們的研究目標，學生來確定所需的課程安排，所需要的課程門類和輔導討論課等。學生和導師一起設計課程，這樣他們能得到最合適的學習路徑。我們非常強調靈活性，天才學生可以有相當的自主權來規劃自己的學習方案?？梢哉f，這是一種個性化的教育。從入學的第一年開始，這些天才學生就能實際參與到實驗室的工作中，同在實驗室做研究的科學家們一起工作。他們所做的研究實際上就是真正研究項目的一部分。

在悉尼大學，我們開展了教育改革，讓學生參與大學的決策流程中來。所有學院的代表每兩周就聚集在一起，召開一次大會，會上代表們對有關大學運營的重大決策進行討論。通過這個會議，學術研究人員能夠把握他們的學科前沿動態，了解那些最受關注的事情。這個會議起到了很好的作用，為整個大學設定議題提供了很大的幫助。2010年，我們就大學發展戰略開展咨詢的人數已達10000人。我們制訂了大學發展規劃(University Strategic Plan)，這為我們今后五年設定了清晰的發展方向。

悉尼大學同中國的聯系同樣很緊密，在合作研究的領域尤為如此。以產出成果而言，悉尼大學同中國大學的科技合作研究在全世界排名第五，我們在許多學科的研究領域都有非常有實力的合作者。悉尼大學有許多來自中國的學生，規?？偭勘３衷?000名左右。我們為有機會幫助中國培養領導人才而深感榮幸。他們在悉尼大學學習的經歷將成為他們人生的重要體驗，他們回到中國后，將走上各種崗位，肩負起社會賦予的職責。無論在研究還是教學領域，中國都為他們提供了許多極佳的機會。