高中數學教學中“導學互動”教學模式的運用實踐研究

孫大猛

（安徽省壽縣第二中學，安徽 淮南）

最近幾年，高中數學新課程改革工作獲得了十分迅猛的發展，新課標明確指出，數學教學活動應該作為一個教師和學生一起參與的活動。所以，在數學教學活動開展的過程中，教師既要給學生傳授有關的知識，同時還要注重和學生之間的溝通和交流，“導學互動”這種教學模式可以說是全新的教學模式，將其運用在高中數學教學的課堂中，能夠有效提升課堂教學的質量和效率。

“導學互動”這種教學方法十分可行，這種方法主要是提倡教師和學生一起參加，既可以調動學生學習的熱情，同時還可以增強學生的參與性，尤其是在高中數學教學中的應用，取得了良好的教學效果。因此，本文主要研究了高中數學教學中“導學互動”教學模式的運用實踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

因此，下面將進一步研究高中數學教學中“導學互動”教學模式的應用實踐。

一、在高中數學教學中運用“導學互動”教學模式的意義

高中時期，是學生學習的關鍵時期，但是這個時期學生性格相對叛逆，對于之前的數學學習沒有興趣，并且數學課程包含大量的知識，給學生邏輯方面也提出了更高的要求，和初中數學學習方式存在一定的差別。學生在剛開始學習的時候會產生很多無法適應的情況，導致失去學習興趣，進而不愿積極主動地參與到課堂活動中去。

數學在學生整體教學體系當中發揮著十分關鍵的作用，在考試當中也占據了較大的比重，若數學成績不理想，將會給學生高考成績造成一定的影響。針對這種現象，教師必須在教學模式上加以創新，學生可以根據自身課堂學習的感受提出想法，同時針對學習思路表達自己的觀點，可以采取小組學習的方式，小組之間一起探討問題，不斷加強自身自主學習的能力，激發學生學習的熱情，進而達到理想的教學效果。

二、高中數學教學中“導學互動”教學模式的運用

（一）設計自學大綱，增強學生認識

在以往教學模式下，教師選擇傳統的教學方法開展教學，而在新課標中提出要重視提升學生的自主學習能力，提倡學生積極主動地學習。但是由于數學知識比較零散，學習起來十分困難，只有少部分學生對學習具有興趣。所以想要加強“導學互動”這種教學方法在高中課堂上運用的效果，教師就必須選擇科學的方式，將學生的學習興趣激發起來，使其產生探索知識的欲望。所以，教師一定要關注新課導入這個步驟，在導入新的課程時，要明確目標，要求語言簡潔，采取多樣化的方式，教師應該針對教學內容選擇適合的導入方式，一般使用故事或者是實驗導入的方式。

例如，在講解橢圓相關知識的過程中，教師應該在課前給學生設計好對應的學習目標，讓學生考慮橢圓都有哪些特點，及時總結，并且還可以選擇分組的方式，讓學生小組進行交流，進而在討論的過程中掌握知識。

（二）及時引導

在學生對于知識有一個初步的了解之后，教師應該針對學生自學水平選擇對應的學案，把學案在課前讓學生了解，讓學生自主學習。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術或者語句引導的方式講解相關的知識，再針對學生對于學案知識掌握情況進行一一的解答。

在講解的時候，也要設計好板書，應該遵循簡潔淺析的原則，盡可能地將課堂知識的重點凸顯出來，這樣能給學生提供一個清晰的思路。值得注意的是，學生自主總結是“導學互動”的核心，學生總結必須自主進行，禁止教師包辦的情況存在，只有學生自己進行歸納，才可以讓其真正意義上掌握和理解，進而做到舉一反三、活學活用。

（三）強化練習，鞏固知識

組織訓練活動，教師既能夠準確地掌握學生學習的情況，同時還可以鞏固學生學習的知識，所以，教師應根據學生學習水平和教學目標選擇適合的練習題，利用導學大綱讓學生進行聯想，在聯想的過程中，教師要對其進行及時恰當的引導。

在組織訓練工作的過程中，應該把訓練的時間和數量進行匹配，問題的類型必須要具備針對性，同時還要具有差異性和階梯性，選擇合理有效的方式，將學生的自主學習能力挖掘出來，鼓勵學生自主達成學習的目標，在完成目標之后，需要適時對于學生學習情況進行評價，時刻觀察學生掌握知識的情況。

（四）集體探討

在上面幾個步驟完成之后，教師應該把學生學習活動中遇到的重點問題歸納到一起，把代表性和典型性的問題羅列起來，主要是采取小組研究的方式，對于這些問題進行分析，在解決問題的過程中，學生應該創造更多的和學生互動的機會，把難點和重點知識講解給學生。

通過本文對高中數學教學中“導學互動”教學模式運用的進一步研究闡述，我們了解到高中數學教學中運用“導學互動”這種教學模式，能夠有效提升學生自主學習能力和課堂教學效果，因此，希望通過本文的闡述能夠給高中數學教學方面提供一定的參考和幫助。

［1］鄧建兵.“導學互動”教學模式在高中數學教學中應用的策略分析［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015（4）：16.

［2］黃海華.初探“導學互動”教學模式在初中數學教學中的實踐應用［J］.課程教育研究，2017（11）：142.