網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古代漢語教學(xué)策略

摘要：現(xiàn)階段古代漢語教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時不匹配、內(nèi)容更新速度慢等問題，應(yīng)在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)古代漢語課程，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理，鼓勵協(xié)作及改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；古代漢語；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2012）02-0107-03

古代漢語課程是中國語言文學(xué)專業(yè)和對外漢語專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時也是一門工具課，因此其重要性不言而喻。但是在實際的教學(xué)過程中，教和學(xué)同樣面臨著一些問題。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，以古代漢語為代表的傳統(tǒng)學(xué)科受到的沖擊也越來越明顯。在此背景下，如何改變傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，成為我們必須面對的課題。在此，我們借助自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及我們的教學(xué)實踐來探討這個問題。

一、現(xiàn)階段古代漢語教學(xué)存在的問題

隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展，大學(xué)教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃黝惾驹盒４罅孔躺虼嗽谔嵘竦恼w素質(zhì)的同時，也使得現(xiàn)在大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。再加上就業(yè)壓力的日益增加，使得學(xué)生的浮躁心理越來越重。在此背景下，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)時數(shù)、學(xué)習(xí)時間偏少之間的矛盾

古代漢語課程的通用教材一般是王力先生的《古代漢語》，全書分四冊，每個單元又包括文選、通論、常用詞三部分。就內(nèi)容來講涉及到語言、文化的各個方面。而從教學(xué)時間來看，現(xiàn)在各高校古漢語課程的教學(xué)時數(shù)基本上都處于一種縮減的態(tài)勢。另外，學(xué)生面臨著相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力，除了本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，還會涉及各種各樣的專業(yè)性的培訓(xùn)及各類資格證書的考取，因此課外的學(xué)習(xí)時間也不能完全保證。在此形勢下，如何合理安排古代漢語的教學(xué)內(nèi)容，盡量在有限的時間內(nèi)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就是一個值得思考的問題。

（二）古代漢語的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容銜接的問題

現(xiàn)在的中學(xué)語文，尤其是高中語文課本中文言文的比重越來越大，因此學(xué)生接觸的古代漢語的知識也越來越多。與此相反，比較經(jīng)典的古代漢語課本，盡管也不斷地進(jìn)行修訂，但從整體來講，課本更新的速度比較慢。因此這就構(gòu)成了前后教學(xué)內(nèi)容銜接方面的矛盾。這就要求大學(xué)的古代漢語教師要對學(xué)生已有的知識體系有一個較為清楚地了解，這樣在教學(xué)過程中就能有意識地避開學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，從而更為有效地利用有限的教學(xué)時間。當(dāng)然新的教學(xué)內(nèi)容也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性。

（三）教材內(nèi)容的陳舊與日益發(fā)展的科學(xué)研究之間的矛盾

前面我們說過，最為典型的古代漢語教材是20世紀(jì)50年代出版的王力先生的《古代漢語》，當(dāng)然近年來各院校也有很多出版自己的教材。但總體上來講，教材中對最新研究成果的吸收相對于學(xué)術(shù)發(fā)展而言是滯后的。當(dāng)然也不排除文選的注釋中有錯誤和不妥之處。這就要求教師應(yīng)該及時把握最新的研究動態(tài)，實時地把最新的研究成果引入課堂，這樣不僅讓學(xué)生能夠了解新知識，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。

（四）古代漢語課程與其他臨近課程之間的關(guān)系

古代漢語由于其本身的特殊性，與古代文學(xué)、古代文化、古代哲學(xué)等其他課程均有不同程度的聯(lián)系。它首先解決的是語言的問題，因此為讀懂古代的文獻(xiàn)資料提供了必要的準(zhǔn)備。只有很好地理解了古代的語言才能談得上更深入地理解和研究。此外在古代漢語課堂上，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，就不能單純地為了講語言而講語言。應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪幕R、歷史知識，以加深學(xué)生對語言的理解。

（五）古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系

作為語言類的課程，古代漢語和現(xiàn)代漢語講授的內(nèi)容同樣都涉及語言的各個要素，因此如何利用學(xué)生對現(xiàn)代漢語的語感和領(lǐng)悟來引導(dǎo)其對古代漢語的學(xué)習(xí)，也是我們應(yīng)該考慮的一個問題?，F(xiàn)代漢語是對古代漢語的繼承和發(fā)展，因此適用于現(xiàn)代漢語的一些語言規(guī)律同樣也適應(yīng)于古代漢語，而且作為源頭的古代漢語也能為更深入地理解和正確地使用現(xiàn)代漢語提供很好的支撐。為了打消學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語時的畏難情緒，我們可以充分地利用現(xiàn)代漢語，在授課的時候有意識地打通古今，注意古今的對比，在比較中發(fā)現(xiàn)其共同點及前后相承關(guān)系。

（六）時代發(fā)展、閱讀習(xí)慣的變化與學(xué)科要求之間的矛盾

時代的發(fā)展總會對社會的各個方面產(chǎn)生一定的影響。就現(xiàn)階段而已，古代漢語課程因為其自身與時代有一定的脫節(jié)，學(xué)生接受起來必然有一定的難度。而且現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸的信息也越來越多，為了在短時間內(nèi)接觸更多的內(nèi)容，閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，深入閱讀成為一種奢望。而學(xué)習(xí)古代漢語又要求學(xué)生必須能夠沉靜下來，深入細(xì)致地閱讀古文獻(xiàn)，培養(yǎng)閱讀古書的語感。因此如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在增加學(xué)生的閱讀范圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)而增加其閱讀的深度和難度也是我們面臨的一個問題。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們提出利用自主學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以更好地實現(xiàn)古代漢語的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，提升其人文素質(zhì)。

二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的古代漢語課程的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，同時教師也要給予及時的必要的指導(dǎo)。在此過程中應(yīng)該充分注意學(xué)生個體的差異，根據(jù)其已有的知識、興趣制定不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度。在古代漢語教學(xué)中引入此種教學(xué)方法，實際上是對授課教師提出了更高的要求。根據(jù)在教學(xué)中面臨的問題，我們從如下幾個方面做出嘗試。

（一）學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和建設(shè)

學(xué)習(xí)資源在整個學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接觸的信息也越來越多，如何辨別其價值，如何有效地利用這些資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，這是我們首先要解決的問題。教師的引導(dǎo)性作用也最先在這里得到體現(xiàn)。據(jù)此教師就要根據(jù)自己對整個領(lǐng)域的了解為學(xué)生提供充分、有效的學(xué)習(xí)資源，這樣既減少了學(xué)生摸索的過程，也便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然在此過程中也要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)資源，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源可以參照孫德平、何華珍先生的《網(wǎng)絡(luò)資源在語言類課程教學(xué)中的開發(fā)利用》（《漢字文化》2010年第1期）一文中提到的網(wǎng)站。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理

對學(xué)習(xí)時間的管理，主要是就提高學(xué)習(xí)時間的使用效率。現(xiàn)在學(xué)生用于古代漢語的學(xué)習(xí)時間非常有限，而本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容又很多，再加上網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，這就要求我們必須通過提高學(xué)習(xí)效率來解決當(dāng)前的問題。在搜尋信息的時候，要有意識地控制信息量，不能漫無目的地接觸大量的相關(guān)信息。盡管一定的信息量能增廣見聞和知識面，但它同時也在不知不覺中改變了學(xué)習(xí)的方向，從而有礙學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師要有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，規(guī)定完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間期限，進(jìn)而讓學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程有一個整體的把握。

（三）關(guān)注學(xué)生個體的差異

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目的，以學(xué)生自身的興趣點為參照，從而選取更為合適的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師對學(xué)生已有的知識水平要有一個比較全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況提供必要的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是90后，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和以往的學(xué)生有很大的不同。更加注重個性的他們，對很多事物都有自己的看法，接觸的新事物的范圍也比較寬泛，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生自身的特點，真正做到因材施教。

（四）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中涉及到的基本要素就是教師和學(xué)生，師生之間的相互了解是促使教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。師生之間要有良好協(xié)作關(guān)系，相互信任、及時溝通，講求誠信。這樣建立起了良性的溝通環(huán)境，既利于教師及時地給予必要的指導(dǎo)，也利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極有效進(jìn)行。需要提出的是，在大學(xué)階段由于各種原因，師生之間的接觸，尤其是課外接觸越來越少，交流的機(jī)會也就相對減少，這樣不利于師生的相互了解，為此我們建議應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)師生之間的接觸和溝通，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利、有效地進(jìn)行。

（五）鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會，團(tuán)隊精神、合作能力越來越受到重視，在平時的教學(xué)活動中也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮每個學(xué)生自身的優(yōu)勢。而協(xié)作學(xué)習(xí)則是通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。因此自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們也可以通過小組討論、調(diào)查報告等方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（六）改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)

自主學(xué)習(xí)是建立在承認(rèn)學(xué)生的個體差異基礎(chǔ)上的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評價體系因其自身的單一性而不能完全滿足自主學(xué)習(xí)的需要。因此我們主張結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生個性的特點，強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化、評價內(nèi)容的個性化、評價方法的個性化及評價時間的個性化。這樣就可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個性差異給予必要的肯定，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。

三、總結(jié)

面臨古代漢語在教學(xué)實踐中存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合本學(xué)科的特點及最終的教學(xué)目標(biāo)，我們提出在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上以自主學(xué)習(xí)為切入點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提升其整體的人文素質(zhì)。這需要教師付出更多的精力和時間，同時對教師個人的素質(zhì)也提出了更高的要求，因此需要師生雙方共同努力。

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責(zé)任編輯、校對：焦世玲