小學語文多媒體教學的體會

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。而教學被稱為是一種藝術，之所以被稱為一門藝術，是因為課堂教學給予了學生充分自由發展的余地，學生可以向美術家、音樂家、文學家那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何運用多媒體使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？本文結合現代教育技術的發展趨勢和我校十八年電教實踐經驗，談論了多媒體優化小學語文教學的實現和模式。

一、多媒體教學的現狀

“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術的高速發展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生的整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。

二、多媒體教學的優勢

1.利用多媒體激發學習的興趣，讓語文課堂“活”起來

一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。那么擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

那么如何激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率呢？語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。我們可以運用多媒體CAI課件創設情境，營造一種再現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。如學習劇本《奴隸英雄》（節選），如果只是講讀劇本，能調動八九歲的小學生多少情感的投入？但放一段演出錄像，整個氣氛又將怎樣？記得當我為學生播放《斯巴達克》時，學生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會，再來理解文本的內容就容易多了。

2.運用多媒體手段培養學生的創新思維

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。語文知識具有抽象性，有的教材內容學生很難理解，不容易把握教材的深刻內涵，教師在教學過程中，單憑語言的表述很難達到理想的教學效果，這就是語文教學難點。在解決語文教學難點時，學生的思維會出現不同程度的障礙，這時巧妙運用多媒體技術進行難點突破，會使學生思維升華，激發創作的火花。實踐證明，根據課文內容設計一些開放性、探究性的問題，運用多媒體分步驟、有層次地展現給學生，并結合教師的科學點撥，能使學生產生靈感，碰撞出智慧的火花，有效提高創造能力。如在學完《圓明園的毀滅》一文后，我先啟發學生想象圓明園昔日輝煌的美景以及圓明園被毀的歷史過程，鼓勵學生自由展開想象和聯想，激活思維空間。學生可以自由結組，組內成員之間、小組之間還可以相互討論，形成小組討論結果。最后我讓學生觀看現實的視頻資料，從影片中感知自己的想象，同時在觀看影片的過程中，激發了學生“不忘國恥，振興中華”的愛國之心，有效培養了學生的發散性思維

三、多媒體教學網絡體現語文教學規律，實現課堂教學的“大語文教育思想”

“大語文教育”實際上是語文的素質教育，它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作，是前人經驗的總結，但并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活中還有無涯的知識等待我們去學習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。學完《埃及的金字塔》后，可引導學生在網絡上搜索世界其他的七大奇跡的相關資料。學習《長江之歌》時，讓學生在網上搜尋，查找更多的感性資料：觀賞長江的視頻，閱讀有關長江的故事，感受其磅礴的力量與博大無私的胸襟，為激起學生愛國情懷提供基石。教完《音樂之都維也納》，還可讓學生利用網絡多媒體查找“立體都市”東京，“花都”巴黎，“霧都”倫敦……張孝武先生說：“語文與生活同在。”由此看來，學校語文教學要培養學生熱愛生活、關注生活，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，將生活作為課堂語文學習的最好注解，并將語文能力運用到生活中，這是“大語文教育”的根本要求。“將書中的間接生活與現實的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經驗接通了，書就讀出韻味了。”我們在教學中引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于世界，審視社會人生，去讀世間這本無字的活書。

以上是我在工作中所得出的體會，更是自己在實際教學中的經歷，從一根粉筆走天下，到利用科技求創新的今天，作為一名教師而感到時代在進步，時代在發展。社會進步了，如果老師的思想還停滯不前的話，何談偉大的教育事業！作為培養下一代靈魂的工程師，我們是托起偉大祖國明天的希望！