積累農村素材 提高寫作質量

作文教學歷來是語文教學的重頭戲，作文水平的高低也是衡量學生語文素質的重要標尺。《義務教育語文課程標準》對學生的寫作能力提出了新的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”其實，農村學生的作文題材俯拾即是，關鍵在于如何引導他們去捕捉、積累。教師應好好把握農村的特有優(yōu)勢，立足“農”字做文章，正確引導學生搜集整理身邊的寫作題材。這樣，農村學生同樣能寫出精彩之作。

一、搜集鄉(xiāng)土語言

農村鄉(xiāng)土語言通俗易懂，幽默風趣，有不少俗語精練而富有哲理。學生生活在農村，耳邊時常能聽到這些農家味十足的語言，只是平時不重視積累。教師可從以下幾方面引導學生積累鄉(xiāng)土語言。

1.搜集農村俗語、諺語

農村俗語有“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”“莊稼一枝花，全靠糞當家”“吃水不忘挖井人”“豐收萬石，也要粗茶淡飯”“成家猶如針挑土，敗家猶如浪打沙”“細水長流，吃穿不愁”等等。學生通過收集、交流這些言簡意賅的農村語言，既提高了作文的科技含量，又積累了豐富的寫作素材，一舉兩得。

2.搜集對聯(lián)

在農村，過年的時候，家家都要貼春聯(lián)，春聯(lián)也叫“門對”“對聯(lián)”“對子”，它以工整、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望。春聯(lián)的內容涉及農、林、牧、副、漁等各個方面，并且文情并茂，措辭精美，給人以思想的陶冶和藝術的享受，春聯(lián)的搜集和積累是鍛煉語文欣賞能力、提高寫作水平的好渠道。另外，人們在結婚時貼的婚聯(lián)，在悼念活動中貼的挽聯(lián)也不乏精辟之作。

3.欣賞民間本土文學，讓學生感受文學的妙處

如，少數(shù)民族同胞的山歌對唱、集市上小商販的支客說辭、農村老人的說書唱書片段、辦喪事時的禱告祭文等。

二、親近大自然，描繪美麗田園風光

農村學生從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚感情。小橋流水、村落炊煙、藍天白云、朝霞夕陽……早晨煙霧繚繞時的似真似幻；中午烈日炎炎下“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的忙碌景象；傍晚“雞棲于塒，羊牛下來”的其樂融融。春天的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；夏天的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；秋天的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；冬季的“千里冰封，萬里雪飄”等。這一切無不烙上了農村的印記，帶給學生以美的熏陶。在這里，少了都市紛繁的生活；在這里，身心都回歸到質樸的自然中；在這里，大家或許能找回些童年的影子。農村這些美麗的田園風光和質樸的生活都可以成為學生寫作的新鮮

素材。

三、從農村的生活習俗中積累素材

質樸、淳厚的農村風俗習慣也是我們的寫作素材之一。清明節(jié)上墳燒香體現(xiàn)出的孝敬、善良；殺過年豬后吃家家飯體現(xiàn)出的美滿、和諧；平日里的互相走家串戶體現(xiàn)出的淳樸、友善；紅白喜事的自動幫忙體現(xiàn)出的團結、和睦等。我們都應指導學生以各種方式記錄下來，充實寫作的素材。

四、關注農民生活，觀察農村變化

建設社會主義新農村、科學發(fā)展農業(yè)、關注農民生活等是當今社會的熱門話題。我們應引導學生關注現(xiàn)實，說真話，說實話。隨著改革開放的不斷推進，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展，特別是近些年“三農”政策的實施，農村面貌發(fā)生了很大的改變。讓學生觀察農村發(fā)生的巨大變化，激起學生愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達真情實感。與此同時，經(jīng)濟的發(fā)展也給農村帶來了一些負面的影響：如煤礦開采造成的河流污染問題，盤南火電廠帶來的空氣污染問題。在教學中，我們可以指導學生對此類現(xiàn)象進行調查、研究，學生在作文當中真切地體會到環(huán)保的重要性。另外，重男輕女的思想在部分地區(qū)人們心中根深蒂固，封建迷信還不時死灰復燃，這些現(xiàn)象也應引導學生給予適當關注，從中發(fā)掘寫作素材。

五、體驗農村生活、感受勞動艱辛

我國著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活

充實到什么程度，才會做成什么文章。”學生生活在農村，周末、假期常常要幫助家長干一些家務或農活，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的好時機。我們通過讓學生拜師學藝，身體力行，感受勞動的艱辛，豐富學生生活。使學生在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。我們通過讓學生親手做，真正感悟“粒粒皆辛苦”。作文要善于選材，取有特色的素材，寫有特色的作文。而且教師要引導學生踏遍家鄉(xiāng)這塊熱土，關注身邊的人和事，學會作文，也學會做人，這正是我們作文教學的目標。

立足“農”字，學生可以積累豐富多彩的寫作素材，有了優(yōu)質的“米”，學生才能烹飪出香甜的“飯”。那一篇篇充滿生活氣息的習作不再是苦思冥想編造的，而是他們對生活的真實體驗，是學生心泉的自然流淌。

（作者單位 貴州省盤縣大山鎮(zhèn)雨谷學校）