簡論班主任隊伍建設中存在的問題及管理對策

班主任是學生班級建設的組織者、管理者、領導者和教育者，是學校進行各項工作的得力助手和骨干力量，是保障學校正常教學秩序，全面提高教育質量的基本力量。《中國教育改革與發展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的班主任隊伍是教育改革和發展的根本大計。”多年的教育工作實踐告訴我們，班主任工作是學校教育中極為重要的育人工作，是實施素質教育的主力軍和思想道德教育的骨干力量。班主任的人格魅力對學生是一種無形力量。班主任的凝聚力是形成班級凝聚力的核心。一名優秀的班主任，能形成良好的班風，能增強班級力量的凝聚。一個班級的班風好、學風濃，課堂效率就會隨之提高，學生的成績也一定能提高。

因此，抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。

一、隊伍現狀

班主任隊伍是學校的骨干力量，可是，在開學前安排教師工作崗位時，會遇到很多困難和問題，特別是班主任工作崗位。普遍學校無法選到責任心強的教師來擔任，只能湊數項崗。因為教師隊伍老年化，且責任心強的教師不多，能履行班主任工作崗位的教師又少，更何況還有有相當一部分教師不愿承擔班主任工作。如某校有42個教學班，上期現任班主任42位，本期初卻有18位以種種理由申請不擔任班主任工作，有的學校這種現象更為嚴重，相當一部分教師怕當、不愿意承擔班主任工作，這種現象嚴重制約了教育教學質量的提高。

二、主要原因

1.體制不全，現實脫節。2.工作量重，不堪其累。3.心壓力大，憂心焦慮。主要表現在：①自身發展的壓力；②班級管理壓力；③安全壓力，學生出現傷病及心理等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。4.生力軍少，青黃不接。5.多勞少得，待遇偏低。6.評聘分少，權重偏低。

三、建議策略

1.貫徹規定，完善機制。教育部的《中小學班主任工作規定》中既然要求“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”，那么有關部門就必須按照“新規”重新核定學校的編制，從而切實解決班主任既是滿工作量還要加一半工作量的問題，切實解決學校教師緊缺現狀。

2.提高獎勵，加大傾斜。學校要把班主任工作放在重要位置，校長要親自抓，分管校長具體抓落實，進一步研究積極有效的獎勵和考核機制，最大限度的利用績效考核，向班主任傾斜，提高班主任教師工作的積極性。(1)要建立和完善中小學班主任津貼制度。(2)要建立和完善班主任的獎勵制度。(3)優秀班主任或班主任工作時間較長的教師，可優先享有進修深造、休養等方面的待遇。

3.公正考評，完善體系。學校要建立和完善班主任考核機制，健全班主任工作檔案，建立健全班主任工作評價體系。學校科學管理班主任工作的重要手段，組織對班主任工作的考核，是促進班主任自我反思、不斷改進工作和提高工作績效的有力保證。因此，學校政教處具體負責對班主任工作的管理和考評，并依據上級文件要求，建立健全班主任工作評價機制，制定學校班主任職責考評細則，定期與不定期地對班主任工作進行績效考評，考評情況每月公布一次，學期末匯總一次。考評結果記入班主任工作檔案，并作為評選優秀班主任、評定班主任職級和發放班主任津貼的重要依據。

4.權重偏低，提高分值。努力提高班主任在考核、評先評優、職稱評聘中的權重分值。在考核中，建議把班主任的7分提到15分；在評優評先中，建議若班主任一學年(兩學期)被評為管理一等獎的老師，可參評校級先進教育工作者。在職稱評聘中，在職稱推薦和評審時，應優先考慮班主任。

5.住房問題，優先考慮。自1994年以來，全體老師都有住房公積金，學校不再考慮老師生活住房問題。因此，學校的所有空房都是工作用房，應優先提供給學校管理者(行政、年段長、班主任、生管等)使用，特別是樂于承擔并做好學校班主任等管理工作的教師。這部分班主任若住房有實際困難，學校盡可能提供過渡工作用房。

6.以人為本，人文管理。只有關注教師的生命，使教師的生命得到尊重、關注，潛能得到激發，真正體會到教師的生命價值，教師才能主動地、積極地去尊重、關注學生的生命，才能使學生的生命得到自由的發展。關心班主任，關懷班主任的精神，激發班主任的生命潛能，調動班主任的積極性、主動性，使其認知、智能、情感、德性等得以充分尊重、提升和發展，將有助于班集體建設的良好形成，有助于學校工作的全面開展。現代教育強調以學生為主體，讓學生自主發展，張揚學生的個性，對學生進行人文關懷，殊不知我們的老師，我們的班主任也需要人文關懷，也需要精神關懷啊!我認為，班主任需要關懷，給了他關懷，他就會將這種關懷傳遞給學生，如同他會將愛心和鼓勵傳遞給學生一樣。