問渠那得清如許?為有源頭活水來

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。對小學生而言，習作的困難主要有兩點：（1）不知道寫什么。小學生生活范圍狹窄，對自然、對社會的認知能力有限，不善于從平淡的生活中提取習作素材。（2）不知道怎樣寫。這里有三個客觀原因：①受傳統作文教學束縛，學生不敢表達真情實感；②語言積累貧乏，學生不知道該怎樣表達；③缺少一定的寫作技巧。

“注重激發寫作興趣和自信心，養成寫作的良好習慣”是“新課標”向我們提出的要求，因此，為了提高學生的習作能力，作為語文老師要各盡其能。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”聯系學生習作中的問題，我想在習作教學中，首要解決的還是“寫什么”的問題，因此，回顧自身的習作教學經歷，我努力創設條件，培養學生的寫作興趣，尋求多種途徑，提高寫作能力。

一、指導觀察，教給觀察的方法，豐富生活積累

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。”（《義務教育語文課程標準》）它道出了寫作與現實生活的聯系：有了情感體驗，才能表達真情實感。在學生習作前，通常我會布置學生進行觀察，并指導觀察方法。如，學校教學樓后面的花圃里栽種著三棵桂花樹。秋天，桂花開了，滿樹的香氣飄出好遠，校園里洋溢著濃濃的甜香，學生走過桂花樹邊也會情不自禁地深呼吸。我利用這個機會指導學生寫《校園里的桂花樹》，帶著學生從遠到近，循著花香而來，指導學生看那綠球似的樹，賞那米粒大的、星星點點的花，聞那醉人的香氣，撿拾飄落在地上的花瓣，隨意地在樹下坐一坐，讓學生與這些花樹的精靈們盡情地接觸——回到教室，一篇篇習作應運而生，學生對花樹的喜愛之情淋漓盡致地表現了出來。有的學生寫道：“綠油油的樹葉之間夾雜著小小的、呈淡黃色的花，像一個個舉著小黃傘的精靈，調皮地靠在一起，一團團、一簇簇、悠悠地散發出沁人心脾的清香，使人心曠神怡。”有的學生寫道：“我望著這美麗純潔的桂花樹，情不自禁地吟誦起來：十月賞桂花，香氣滿乾坤。真想長居此，與君長相伴。”

風雨雷電，日出月落，花鳥魚蟲——自然界是多姿多彩的。雕塑家羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。培養學生養成良好的觀察習慣，讓每位學生擁有智慧的頭腦、敏銳的眼睛、靈巧的耳朵，學生會越來越真切地感受到我們生活的世界是如此豐富多彩！

二、開展活動，激活思維，為學生習作架設橋梁

在語文教學中，充分利用課程資源加以整合，也能為學生習作提供豐富的寫作內容。例如，第九冊有一則口語交際，內容是說說公益廣告。這些公益用語充滿了人性的關懷，充滿了溫馨的感覺，學生對這個內容非常感興趣，愿意學，愿意說，學習的愿望很強烈。學生脫口就說出了幾則：常州是我家，衛生靠大家；寧等三分，不搶一秒；為了家人的幸福，請您安全駕車——我根據學生的已有知識經驗，鼓勵他們繼續收集有關的公益用語，了解公益廣告，并自己創作公益用語。根據學生的創作情況，我與大隊部聯系，指導學生在“紅領巾電視臺”組織了一期“中隊之聲”節目——說說公益廣告。學生的創作熱情非常高漲，紛紛對自己的作品加以修改、潤色，組織稿件，推選主持人，編排節目順序。在紅領巾廣播中，全班有三分之二的同學上臺做了宣講。事后，我引導學生說說這次活動的感受，學生們各抒己見，有的講了這次學習公益廣告的收獲，有的講了第一次主持隊活動的心情，有的講了從這次隊活動感受到的同學的團結合作精神——同學們的收獲是多方面的。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學生有了生活體驗，作文也就自然激情澎湃了。丁啟宏同學在他的日記中寫道：“這次中隊之聲展示了我們中隊的實力與我們中隊的風采。這使我感到了團結的力量，如果沒有人選材，沒有人理睬，沒有人排練，沒有人提意見……‘中隊之聲’能辦得好嗎？所以，我要對所有參加這次活動的人說一聲：謝謝！……”一位同學在她的通訊稿中寫道：“這是我在學校電視臺第一次露面！當孫老師把聚光燈對準我時，我的心怦怦直跳，臉燙得厲害，我拼命控制住似乎要跳出胸口的心臟，裝作老練地看了一眼鏡頭，讀了起來……讀完，我深深地吸了一口氣，才發覺手心里濕淋淋的，連襯衫都濕了。可我覺得特別高興，好像心都要飛起來了。”

組織學生開展豐富多彩的課外活動，引導學生接觸社會，深入實際，觀察分析周圍的人和事，就能使學生的作文言之有物，言之有情，言之有序，言之有理。

三、模仿范例，學習表達，感受成功喜悅

書本中的課文都是精心挑選的范例，具有文質兼美的特點，我們要好好利用這一書本資源，引導學生領會課文主旨、結構安排、描寫刻畫的精妙，并盡量提供機會，指導學生模仿范文，學習構段成文，為學生習作提供一個臺階，培養學生習作的興趣和自信心。例如，在學習了《小鎮的早晨》這篇課文后，學生學到了先總后分的構段方式，隨后讓學生觀察身邊的熟悉的場景練一練，一定言之有序。在學習《珍珠鳥》這課時，師生都被這可愛的小鳥迷住了，它那小巧的身材，特別是與作者相處時的和諧美好讓人很感動。我們細細體會了作者用詞的精當，描寫的細致、生動，感情的真摯。學生體會到了細節描寫的作用。在寫觀察作文“小動物”時，許多同學都做到了細致觀察，都能抓住細節，寫出感情。一位同學在作文《小金魚》中寫道：“尤其是‘紅頭冠’魚，它有一雙又大又圓的眼睛，像兩顆發亮的珍珠。身上的魚鱗閃閃發光，像披在仙女身上的彩衣一樣。小小的嘴巴像個噴泉，時而吐出泡泡，時而張開小嘴吞食食物。在清澈見底的水中，‘紅頭冠’的小尾巴一動一動的，像在顯示自己的漂亮和威風。——最機靈的就是‘紅頭冠’，每次我把食物拋進水中，‘紅頭冠’就把大嘴張開，看準目標，一下子撲過來，把食物吞進嘴里，然后嘴巴一合，身子一退，食物就吃掉了。”

學生剛開始寫作時都會覺得很迷茫，不知道如何落筆，如何表達。我認為學習寫作就如習武，一招一式要學習操練，才能領會要領，觸類旁通。我們將學生的習作資源放進切身的生活感受，實踐體會，在習作內容、方法上加以引導、輔佐，學生的習作水平、習作興趣就會得到提高，學生就逐漸學會自由表達真情實感了。

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰東方小學）