淺談中學英語課堂趣味教學策略與方法

摘要：中學英語課堂趣味教學就是要讓學生在快樂中學習英語，能夠將“苦學”變為“樂學”。

關鍵詞：趣味教學；學習興趣；感情培養

趣味教學是指在教學過程中運用幽默生動的語言、富有感染力的激情、爐火純青的教學技巧、活靈活現的教學情境、現代化的教學手段，最大限度地增強課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣，增強學習效果。中學英語課堂趣味教學就是要使學生樂學、會學、好學，實現教與學的和諧、師與生的和諧、生與生的和諧，從而變“苦學”為“樂學”，極大地提高學習效率，實現真正意義上的素質教育。以下是筆者對中學英語課堂趣味教學策略與方法的粗淺認識。

一、趣味導入法

1.聊天導入法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談，讓學生在不知不覺中進入新課。這種方法的特點是直接、明確，一步一步誘導學生往教師所設計的方向走。例如8B Unit2 Travelling 的Reading“Welcome to Hong Kong”這一課，我們不妨從閑聊動畫片《米老鼠和唐老鴨》開始，然后問問同學們想不想去看看一個美麗的童話的王國——迪士尼樂園，逐步將話題引導到本課主題。最后老師可以說：“More interesting things are in the text. Do you want to find them？” 這樣的過渡不露痕跡，轉換渾然天成，正所謂“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，老師所教的知識就這樣如春夜細雨般悄悄地滋潤著學生。

2.情境導入法

老師可根據教學內容的需要，創設一定的情境，這樣可以直觀、形象的帶領學生進入新課。如在學習7A Unit 6 Reading前，我播放了fashion show 的幾個片段，學生們都很興奮，我抓準時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本節課就要學習一個發生在fashion show上的故事，這一下子就激起了學生的好奇心。

3.表揚導入法

人人都需要贊揚，贊揚是人類最美麗的語言，它能使人振奮增強自信。一次測驗或一次聽寫后，總有成績好或進步大的同學，教師一開場就表揚，能夠使他們精神振奮，但千萬不要忘記了給予其他學生以鼓勵。在這個時候教師可以說：我看到某某同學進步非常明顯，不信你聽他讀讀昨天晚上預習的課文。這樣就很自然地導入了新課。

二、趣味講授法

1.在教學中倡導自主學習和合作學習

自主學習是指學生本人能對學習的各個方面都做出自主的選擇或控制。合作學習則是合作的一種特殊表現形式，是合作認知、合作情感、合作技能與合作行為在教學過程中的具體表現與運用。自主學習和合作學習符合學生的心理發展特點，適應他們的思維特征，能夠激起他們的興趣和求知欲，從而提高了他們的學習效率，培養他們的探究精神和創造力，鍛煉他們與他人合作的能力。像英語作文課，看似是枯燥無味和只能由個體單獨完成的，但我們也可以采取合作的形式。

2.積極創設情景，提高教學的趣味性

在教學中，分析和利用各個教學環節中的興趣點，利用多媒體積極創設情境。這樣使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，把其帶入與教材內容相應的氣氛里。從而使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。

3.課堂教學各環節之間的趣味轉換法

我們不但要在各個教學環節中注意趣味性，就各個教學環節之間的轉換也要注意趣味性，這樣一堂課才能渾然一體，妙趣橫生。從一個環節向另一個環節過渡，往往是承前啟后的，因此，就應該帶有一定的總結性，引出下一個環節的同時，也可以總結上一個環節的內容，這符合孔子說的“溫故而知新”的原則。

三、趣味結尾法

1.幽默故事式結尾

故事是有情節的，這就很容易吸引學生的注意力。例如，英語里“lie”的過去式有兩種，而其中作為“躺”意思時的過去式“lay”又是一個原形動詞，意思是“下蛋，產卵”；還有surprised， surprising， surprisingly， to one’s surprise， in surprise等詞組也是學生難以區分的，教師可以用這些單詞和詞組編寫一個小故事從而作為課的結尾，故事可以這樣發生：Tom told me a piece of surprising news in surprise when I lay on a couch， he said the hen in her home laid two salty eggs yesterday，to his surprise I wasn’t surprised at it at all. “The hen in my home often lays salty eggs”， I said to him. “Are you lying？” He asked me surprisingly. “You lied， so I lied too.” I answered.

2.應變式結尾

課堂是千變萬化的，因此一個好的老師要根據教學時間的實際消耗，合理靈活地采取應變措施。例如你正在教“hungry（餓）”這個單詞，可這個時候下課鈴響了，學生要去吃午飯了，這個時候拖堂是最不受學生歡迎的。教師可以問一句：“Are you hungry？”（你們餓嗎？）學生肯定是回答：“Yes.”這時教師說：“You are hungry， and it’s lunchtime，so class is over， enjoy your lunch. ”這樣一個應變，幾句調侃，就輕松幽默地結束了這節課。

3.游戲式結尾

將本堂課所學的內容以游戲的形式復習一遍，強化記憶，加深印象。在一節課的結尾階段，學生往往感到疲憊，注意力分散，這時來一個游戲，能使本來效率不高的時段變成黃金時段。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”有經驗愛動腦筋的教師往往有很多能使教學事半功倍的游戲在腦海里。例如Running dictation ，line up，word snake等游戲都很適合于在一堂課的結尾使用。

綜上所述，學生學習英語過程中興趣是非常關鍵的。教師應該積極培養、保持學生學習英語的興趣，從而進行趣味性英語教學。給學生在英語學習的過程中，營造一個良好的氛圍，輕松學習。英語趣味教學在一定程度上，也幫我們突破了傳統教學當中“教與學”這對矛盾的困擾，創造了和諧的教學關系。

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（作者單位 江蘇省興化市第一中學）