新理念 新課堂

作為一名高中的音樂教師，當務之急是我們應該怎樣用現代教育理念去指導我們的教學，去面對高中生。在此，我想結合《普通高中音樂課程標準》所折射的現代教育理念和高中生的實際情況以及2009年湖北新課改以來自己的教學實踐，從相對于傳統音樂教學我們最容易忽視的幾個方面談談自己的想法和體會。

一、應體現以審美教育為核心

羅丹說：“藝術就是感情。”音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，根本方式就是以情感人，以美育人。在音樂課程中，可以有以下具體做法：

1.以培養學生對音樂的興趣為主，改變重技輕藝的思想，提倡技術為音樂服務。

2.高中音樂課應以音樂欣賞為主，讓音樂充滿音樂課堂。音樂是聽覺的藝術，聽覺感知是情感體驗的主要渠道，讓學生在反復聆聽的過程中，從感情的愉悅上升到理性的情感共鳴。

3.由于聽覺與視覺藝術同富形象思維的范疇，在音樂教學中可以借助具有視像性、具體性的畫面。如借用掛圖、多媒體等教學手段。我在音樂課堂上適當地應用了一些音樂課件，有時甚至是播放電影片段，教學效果就非常好，很能引起學生的共鳴，課堂氛圍也很輕松活潑。

二、提倡綜合化音樂課堂

(一)綜合化的音樂課堂教學正是適應這一理念，并且是以“音樂為本”的綜合，其意義表現在：

1.通過綜合教學，提高課堂效率，提高審美教育的質量，促成個性全面和諧的發展。

2.有利于拓寬學生的知識面，開闊他們的文化視野，全面提高他們的整體素質。

3.有利于培養他們全面思考問題、認識問題和分析問題的能力，進而幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀。

(二)我們在教學過程中，應注意尋找音樂與其他方面的有機聯系，可以有以下具體做法：

1.音樂與其他姊妹藝術的綜合，主要指音樂與舞蹈、戲曲、電影、美術等藝術的綜合。如讓學生通過舞蹈來表現音樂等。

2.音樂與人文、社會學科的綜合，主要指音樂與政治、文學、歷史、地理等學科的綜合，如，有些音樂與這種文化產生的民族、地理、歷史條件、生活習俗有密切關系，這種綜合還可以提高學生的學習興趣。

3.音樂與自然學科的綜合，指音樂與數學、電腦、物理、生理、體操的學科的綜合。如在講音值、節奏等內容時，就完全可以與數量概念結合講解。

三、以學生為主體，加強探究式學習

探究既是一種課程形態，又是一種學習方式。探究式學習是指教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下主動地收集資料、調查研究、分析交流、發現與探索問題并獲得結論的過程。

新的課程觀認為：學習者是整個課程的核心，它明確了“教”與“學”的關系，突出了學生的“學”，以學生為本，改變學生的學習方式。這一點是非常重要的，是對傳統教學法的一種挑戰。

(一)高中學生有一定的文化基礎，對知識、信息的攝取有較強的主動性和選擇性，采用探究式學習更具可行性。其意義表現在：

1.有利于調動學生學習的主動性，積極性。

2.有利于提高學生的實踐和創造能力。

3.有利于培養學生的獨立學習能力，促進學生全面發展，為學生終身可持續發展奠定良好的基礎。

(二)在實際教學中，應注意以下幾個問題：

1.建立民主平等的師生交流互動關系，突出學生在教學中的主體地位，創設充滿音樂美感的教學環境。

2.把學生作為一種教學資源，采用啟發式教學方法，加強探究式學習，培養學生的創造意識。

3.采用多種多樣的教學形式。根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的組織形式，同時加強課外音樂活動。如：組建小樂隊、合唱隊等，多提供以學生為主體的實踐環境。

四、建立完善的評價機制

高中音樂長期不受重視，跟沒有一套完善的評價機制也很有關系，這也是應試教育帶來的必然結果。隨著我國教育改革的不斷深入，高中音樂課程已成為基礎教育的組成部分和必修學科，相應的，我們也需要建立一套完善的評價機制。音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《普通高中音樂課程標準》提出的基本理念，著眼于評價的教育、激勵機制，充分發揮其改善功能。

(一)《普通高中音樂課程標準》以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立了綜合的評價機制，確定了“異向性原則”“科學性原則”“整體性原則”“可操作性原則”等。在評價方式和方法上，提出了“形成性評價與終結性評價相結合”，定性述評與定量測評相結合，“自評、互評與他評相結合”，其意義在于：

1.有利于提高學生對音樂的學習興趣和教師的教學積極性。

2.有利于學生個性的完善與發展。

3.有利于多渠道地獲取改進音樂教學的信息，提高教學質量。

4.有利于學生形成積極、樂觀的生活態度以及社會交往合作能力。

5.有利于鍛煉師生的評價能力。

(二)在實際教學過程中，應注意以下幾個問題：

1.尊重學生，建立良好的師生關系，營造民主和諧的精神環境，多讓學生參與評價。

2.要關注學生的個性差異，善于捕捉學生的長處、興趣、愛好，給予正確的評價和引導。

3.在評價方式和方法上，還要因時、因地制宜，以鼓勵為主，培養學生的進取心。

(作者單位：湖北省鐘祥市實驗中學)