開發和培養學生的創新思維

摘要：在實踐素質教育過程中，廣大教師必須做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養學生的創新思維、創新精神、創新能力。

關鍵詞：學生；創新思維；建議

所謂創新就是想到前人所未能想到的，能從舊事物中搞出一點新意思、有一點新新思維、教育觀點、新發明、新意圖、新做法、新方法等等。那么，如何開發和培養學生的創新思維呢?作為教師，在開發和培養學生的創新思維的過程中，應該打破陳舊的教育思想，遵循一種新的教育原則和采用一些新的教育方法，以全面開發和培養學生的創新思維。

一、開發和培養學生的創新思維應遵循的原則

1.樹立非均衡的人才觀

我國傳統的應試教育禁錮了學生的創造性，嚴重忽視學生的個性發展。所以，我們現在提倡素質教育就是要打破這種均衡的人才觀，重視學生個性的發展，強調每個人都有其獨特的價值，重視學生個性的健康發展和個性潛能的有效挖掘。

2.對學生的評價要多元化

既然學生是有獨立人格的，是有個別差異性的人，那么創新教育在對學生進行評價時就不能像過去一樣用一把尺子——考試分數的好壞來評價，因此在教育中必須打破這種單一的評價觀的束縛，樹立一種多元化的評價價值觀，形成保障和促進每個學生個性特長自由、和諧發展的運行機制。

3.教師應給學生多一份尊重、關愛和寬容

教師與學生不應該是支配和被支配的關系，教師應力求由管理者向指導者轉變，由布道者向激勵者轉變，教師要經常以蘇霍姆林斯基的名言“把整個心靈獻給孩子們”去審視自己的言行。尊重、關心、信任每一位學生的力量，使學生認識到“天生我才必有用”。在教學中，學生常會有自己的想法和質疑，對于學生的質疑和求異，教師應持一種大度、欣賞和鼓勵的態度，而不能苛求和壓制。即使這些都是謬誤，也有其特殊的價值，因為謬誤往往就是真理產生的催化劑，真理往往隨著對謬誤的爭論而逐漸被發現和證明。

二、開發和培養學生的創新思維，對教師的幾點建議

1.發掘學生自身的潛能

每個正常人，從兒童期開始就具有創造力，而且創造力是可以經過后天培養起來的，每個人都具有很大的創造潛能。比如，我們在小的時候，父母教我們說話，并不是把所有的話都教給我們，可是后來我們都會說了，這里就包含著我們的創新能力。再大一點，我們會用小樹枝的樹杈折成一把手槍，這其實就是我們的一項發明。而在以后的學習上，我們想出了一個新的解題方法，盡管參考書上已經有了，別的同學已經想出來了，但卻是我們自己獨立想出來的，對我們來說也是一個創造過程。所以，教師應該積極地誘導學生開發和利用他們的潛能，應鼓勵學生多思、多質疑、多探索，克服自卑，戰勝膽怯，樹立起自信心和勇氣，大膽地去發掘自身的潛能，并表達出來。

2.營造民主、寬松的教學氛圍，充分調動學生的積極性

教育工作者的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，師生關系的好壞直接影響到教育的效果，因此教師應該尊重、信任和熱愛每一個學生。只有這樣，才能給學生創設出一種民主、和諧又寬松的教學環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們輕松、活潑、主動有效地進行學習。因此，在課堂上，教師應放下“架子”，把自己當成學生的知心朋友，而不是高高在上，無所不知的嚴師，在這種沒有權威壓制的融洽的氛圍中，學生才會覺得輕松，才愿動腦筋思考問題。

3.重視美育課程的開展，促進學生右腦的開發

美國現代神經生理學家、諾貝爾獎獲得者斯佩里經過多年研究，探明了人的大腦分左腦和右腦兩部分：左腦為“語言腦”，主管抽象思維，擅長語言、邏輯推理、計算等機能；右腦為“音樂腦”，主管形象思維，具有音樂、圖像、色彩及辨別空間位置等機能。然而人類長期以來只注意左腦的運用與開發，而忽視了右腦這塊未被充分開墾的處女地。愛因斯坦受其母親熏陶，自幼喜愛音樂，六歲便開始拉小提琴，在他獻身于科學事業的過程中，始終保持了對音樂的愛好，音樂啟發了他對科學的思考。正如霍夫曼所言：“愛因斯坦的方法，雖然以淵博的物理學知識為基礎，但在本質上是美學的、直覺的。”因此，應重視音樂、美術等美育課程的開展，促進學生右腦的開發。

4.愛護學生的想象力，接納學生任何奇特的問題，甚至鼓勵學生“異想天開”

教師在教學中應愛護學生的想象力，培養學生的好奇心，甚至鼓勵學生“異想天開”。比如，有一位教師講《愚公移山》，突破了單純由教師分析課文，最后歸納出文章的中心思想——“智叟不智，愚公不愚，歌頌了一種艱苦奮斗、自力更生的精神”的傳統教法。他抓住“愚公移山”這一核心問題，放手讓學生展開發散性思維。有的說：“老師，干嗎一定要移山呢?不就是山擋住了去路嗎?移民不就解決問題了嗎?比移山容易多了。”有的說：“實在過不去，也不一定移山，打個隧道通到那邊去不就行了嗎?”還有的認為移山破壞了生態平衡。教師對學生大膽冒出的這些想法一一予以肯定，認為有創新精神。然后從兩個方面加以引導：一是引導學生以歷史唯物主義態度去認識古代愚公移山的故事，當時的人們還未擺脫原始落后的狀態，愚公移山表現了人們的理想追求，歌頌了一種艱苦奮斗、自力更生的精神；二是引導學生做新愚公，奮發努力，掌握科學武器，去尋找解決問題的最佳途徑。

(作者單位：廣東省梅州市五華縣五華中學)