試論新課改下的初中語文課堂教學有效性

摘要：隨著語文新課改思想的不斷深入，在日常教學中，教師應不斷優化教學內容，為學生營造和諧、民主、開放的教學情境，創設有效性的語文課堂教學，排除學生學習語文的心理障礙，讓其真正認識到語文課堂教學的重要性和趣味性。

關鍵詞：新課改；優化；教學情境

新課改思想的提出是相對于傳統被動式教學而設的，它的最終目的是要求教師引領學生充分發揮其學習自主性、培養學生優秀品質及終身學習的能力，從而促進學生身心健康、全面發展。筆者通過新課改給初中語文教學帶來的變化進行了簡單的介紹，并給出了具體的實施途徑，供大家參考。

一、初中語文新課改帶來的變化

1.語文教師教學觀念的變化

在實施新課改思想之前，教師教學內容全部來源于教材。很多語文教師認為，只要學生記住教師所教授的知識，并在此基礎上取得優異的成績就是好學生。而新教材在內容上不僅其知識豐富性和可讀性強于以前的教材，而且其教材內容形象生動、圖文并茂，也是傳統的教材所不能比擬的。不僅如此，新教材還特別重視學生的教學活動，且培養較濃的探究學習氛圍及學生的科學素養，充分詮釋了新課改的教育理念。新課改實施以后，語文教師不再將教學內容只關注于教材本身，而是逐漸地改為用教材教。在語文教學中，教師可以根據教學的實際需求和學生的個性差異，在不影響教材的系統性下，對教材的部分內容進行適當的刪減，將教材更靈活地運用于實際教學中。

2.學生學習語文方式的變化

新課改其中最重要的一點就是改變學生的學習方式，培養學生自主、合作、探究式的學習方式。在語文教學中，新課改要求教師采用發現探究式的教學方法進行教學，引導學生進行發現式學習，從而培養學生自主探究學習能力，改變傳統的教師授課方式。我們要求學生在上課前應對課文進行提前預習，在預習的過程中發現難點，并將難點做標注在課堂上與教師和學生共同討論。這樣，不僅增加了學生學習語文的成就感，還能進一步加強他們的自主學習能力。這種新型的教學方法，讓學生在課堂上的角色有了大幅度的轉變：由觀眾變為教學的參與者。在此過程中，不僅學生的積極性得到了很大的提升，語文教學的課堂效果也得到了很大的提高。

3.語文課堂氛圍的改變

在傳統的語文課堂教學過程中，我們很少會聽到學生質疑的聲音，然而新課改思想的深入實施以后，教師在不斷地為學生營造一種平等、和諧、開放式的教學氛圍。在這種氛圍下，我們在課堂上經常看見教師與學生之間或者學生與學生之間為了某個問題爭執不休的場面，學生在自己喜歡的教學氛圍中得到了不斷的發展，而教師在此教學氛圍中可以更好地反思教學過程，以便尋求更多更好的教學方法，真正實現所謂的“教學相長”。

二、優化語文教學過程，提高語文課堂教學有效性

課堂教學質量是衡量教師教學水平的標尺。然而教師的教學方法是提高教學質量的關鍵。教師的教是需要學生的學來具體實行的，興趣是提高教學質量的助推器，學生沒有學習的興趣，教師再優質的教學方法也是無濟于事的。因此，教師教學首先就要培養學生的學習興趣。教師要合理挖掘語文教學中的新穎點，針對不同學生的不同心理，靈活運用教學方法，讓學生始終保持良好的語文學習狀態，從而提高語文教學質量。

1.小組合作式學習

在語文課堂教學中，教師應圍繞教學內容進行有意識的小組創設，為學生創造良好的溝通交流情境，引導學生在各個小組中針對問題進行發散性的探討研究，形成師生或生生間的知識、思維互動，充分發揮學生的主體角色作用。在小組合作式的學習過程中，教師是學生間知識交流的領導者和促進者，但是也是最重要的合作者。小組合作學習不僅給了每個學生參與的權力和充分發言表現自己的機會，還改變了傳統單一呆板的教學方式，加大了學生與教師間的交流機會，在互相討論中共同成長。教師在合作式學習過程中，可以更好地了解學生，針對不同的學生采取不同的教學方式，而學生在合作式學習過程中，思想進行主動的思考和探究，其創新意識和進取精神也得到了更好的強化。

2.課堂教學中巧設問題

教師在課堂教學中巧設問題，能將知識有效地轉化為能力的訓練，正確地引導學生積極思考，保證語文教學質量。不僅可以提高學生的注意力，培養他們的自主學習能力，還能激發他們的學習思維，增強對知識信息的敏感性。語文課堂教學中，教師如果采用單一的提問方法，對學生的思維啟發引導能力是沒用效果的，并且長此以往，只會讓學生對這樣的提問感到了無生趣，在一定程度上也阻礙了學生的思維發展。此時，就要求教師尋求課堂內容與學生興趣的結合點。通過這種結合點，將學生的興趣與內容難點相聯系，并采用發問的方式進行提問，激發學生的求知欲。這樣，從上課開始就使得整堂語文課充滿挑戰性和趣味性，讓學生對語文教學充滿興趣，提高了語文教學效果。

語文課堂教學的有效性不單單是一個教學過程，其更是一種教學理念。它不僅關注學生的知識教育，更崇尚對學生進行智慧上的教育。讓新課程的理念真正滲入教學中來，將語文教學過程看成是人與人之間的溝通與交流，為學生主動探索知識和發現知識提供更多的空間和機會，讓學生積極參與到語文學習中，為學生樹立多方面發展的教學立足點，從而實現有效、多向、互動式課堂教學。

(作者單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區實驗中學)