再議新課標下化學教師觀念的轉變

都說中國不缺“中國制造”，中國缺的是“中國創造”；中國不缺人才，中國缺的是想象力。創新是民族的靈魂，可是原有的教學模式極大地束縛了學生個性的發展，新課程改革順應潮流，在我們江西省已經推行了好幾年。在施行新課改的這幾年，教育強調面向全體學生，重視學生思維能力的培養，創新能力的挖掘，這對我們教師提出了更高的要求，教師觀念的轉變顯得尤為重要。

一、教育理念的轉變

新課標的核心理念是“為了每一位學生的發展”。以化學學科來說，強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力。

這就意味著學生不再僅僅是單純的接受知識的容器，他們應該是學習過程中的主體，而我們教師的主要工作則是了解學習需要和發展方向，幫助學生改變被動接受、死記硬背、機械訓練的學習方式，變傳授為引導。

二、教師形象的改變

在傳統的教學模式中，教師是不可挑戰的學術權威，是知識的傳授者。但在新課程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展。教師不再是單純的知識傳授者，更多的是學生學習的合作伙伴，是學生學習活動的組織者、引導者。教師不再是課堂教學的主角，有時要求教師要從臺前退到幕后，但教師為此付出的辛勞只有更多。

1.教師應該是學生學習的合作伙伴

“親其師，信其道”，要得到學生的接受與認可，傳統印象中的“嚴肅、認真、一本正經”已經不那么受歡迎了。那個把“你抄，或者不抄，分數就在那里，不增不減”寫在黑板上的監考老師，那個把文言文改成網絡流行語的語文老師，那些用微博來布置作業，用QQ群來聯系學生和家長的老師越來越受到年輕學子的追捧。當然，并不是說你要在課堂上用Rap來一段饒舌歌，但對于化學課來說，能來一點劉謙的范兒似乎也不錯：“現在是見證奇跡的時刻!”這對學生來說有著莫大的吸引力，只要興趣一來，學什么都容易了。

2.教師應該是學生學習活動的組織者和引導者

新課程強調的是學生的主體地位，但對于新課程的實踐者來說，教師的地位依然不可忽視。新課程要求教師是“用教科書”而不是“教教科書”，所以我們教師一定要做到“眼光比教材高一點”，在進行教學設計時才能更好地把學生放在適當的主體地位，幫助學生開展自主學習、合作學習、探究學習，為學生創造平等、民主的課堂氣氛，引導學生積極主動地參與到學習過程中，進行自主的學習活動。

三、教學策略的轉變

新課程標準中，化學學科的知識難度明顯下降，但是內容多，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，知識結構比較松散，而課時安排卻又大幅下降。因此，作為化學教師，必須把握好教材的廣度與深度，面向全體學生，使學生著眼點放在基礎知識上，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，才能形成持續的化學學習興趣。在必修課程中只要幫助學生形成基本的科學素養，不要補充太多太難的知識，如果一來就給學生一個下馬威，那學生的學習興趣必定會大打折扣。

四、教學方式的更新

過去的教學方式基本上是“我講，你聽”“我說，你記”“我做，你看”。可是，我們面對的是有思維、有個性的學生，我們“練習、再練習”出來的結果不是“熟能生巧”，反而有不少是“熟能生厭”。學生的積極性很難被調動，教學效率低下，學生不是自主發展，往往是處于被動發展的狀態。要讓學生從被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”，教師需要下的苦功可不少。為了培養學生持續的化學學習興趣，我們可以在教學中做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣；為了讓學生了解化學與日常生活的密切關系，在教學中就可以將日常生活與化學知識一一對應起來。比如，在講到油脂的水解時，可以介紹肥皂的生產原理以及去污原理。

五、教師自身知識的補充

要給別人一碗水，自己要有一桶水。這就要求教師自身的知識儲備要足，要不就很難hold住學生。新課標中化學學科知識內容多、范圍廣，僅靠教材是遠遠不夠的，尤其是現在的學生知識來源是多渠道的。作為教師，要比學生更努力的自學，通過報紙、雜志、信息技術等來收集并整合有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識，并運用到教學中，開闊學生視野，啟迪學生思維，與學生形成良好的互動，做到教學相長。

不可否認，新課標實施過程中會遇到一些困難，但教師作為課程實施中的基本資源，不斷地針對遇到的實際問題，開展教學研究、反思，并不斷地充實、提高，面向全體學生，轉變觀念，拓寬思路，把握新課程的精髓所在，真正落實以學生終身發展為本的教育理念，教育改革就能不斷地深入進行下去。

(作者單位：江西省贛州市全南中學)