新課標下初中英語自主教學模式的應用與實踐

摘要：敘述了在新課標改革下教師如何設計英語課堂教學，如何合理地將教師的授課內容與學生的自主學習相結合，提高學生的學習效率，并在課堂中完成培養學生的學習能力的目標。此外，對如何創設情境互動的模式以及如何引導學生合作完成學習任務等問題進行了實踐性探究。

關鍵詞：新課標；自主教學；模式創新

自2003年我國《全日制義務教育英語課程標準》推廣以來，初中學生的素質教育愈來愈得到教育工作者的重視，初中英語課堂的教學方式也相應發生了翻天覆地的變化，由傳統的硬式教學轉變到更加注重學生的實踐能力和創新意識的培養，課堂上也更加注重師生的互動并引進多媒體等教學手段激發學生學習的熱情，由此取得了非常好的教學效果。本文就新課標下初中英語自主教學模式121模式的實踐與應用進行了探究。

一、初中英語自主教學的主要模式

1.在合作中學習，在學習中合作

合作學習就是通過將學生分成小組的方式，培養學生與同伴的協作能力，激發學生的創造才能，通過解決問題的過程讓學生之間的能力互相補充，這種教學模式也有利于培養學生的交際能力和自我意識的發展。合作學習還能將所有的學生都帶動到學習中來，避免由于得不到參與機會而處于被動的狀態，盡量讓每個學生都投入學習中去發現問題、解決問題。

2.構建自主探究式的教學模式

自主探究的教學模式是根據教學的內容和要求，由教師提出問題學生探究解決問題的方式激發學生的求知欲、主體意識和創造精神。在教學中教師要先提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，最后通過講解將正確答案告知學生。通過這種方式可以拓展學生的思維，提高學生自主學習的能力。

3.創設情景互動的教學模式

現代教育理論認為學生才是課堂的主體，教師只是教學活動的組織者和引導者，且學生消化并掌握知識是建立在學生與教師的互動中的。這就要求教師在教學中要注意引導學生，使學生能夠參與到教師的授課中，要充分開發學生的主觀能動性，注意激發學生對英語的興趣。

4.運用多媒體等教輔手段

多媒體技術是結合聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體的現代信息技術。由于它形象逼真、方便快捷的特點，使之成為現代課堂教學的主要輔助工具。相信隨著新課改的不斷深入，新興科技將會不斷運用到教學中來，不斷提升課堂的水平。

二、課堂教學過程

為促使學生實現由依賴教師到發揮個性的轉變，我們制定了121模式的教學方式，所謂12l模式就是將40分鐘的課按照1：2：1的比例分成三個環節，十分鐘的預習自學，二十分鐘的合作探討，十分鐘的自測反饋。在第一環節中，教師要求學生用5分鐘的時間對自己預習獲得的成果進行展示，然后再用5分鐘的時間進行自學新的知識。預習是學生順利學習的有力保障，課前預習能夠為高效聽課做好提前準備。俗話說有備無患，說的就是這個道理。學習英語也需要這樣，要學生在課前對新課的單詞、詞組、句子有一定的掌握，這樣學生在上課的時候也會更容易接受新授的知識，事半功倍；第二個環節由教師將學生分為小組，提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀教材并小組討論問題的答案，各小組做好總結以便下個環節的講解。這是121模式的核心環節，學習是學生自己的事情。傳統的教學模式將學生置于被動學習的境地，當然不會引起學生對學習的興趣，新模式下的英語課堂就是要將學習的主動權交還學生，讓學生愛上學習、自主學習，教師要抓住任何機會讓學生處于主體激活的狀態，在課堂上開展實踐環節，激發學生的動腦動手的能力；最后一個環節由教師引導學生對問題的答案進行總結確定，然后各小組對自己的答案進行評估，并總結出不足。這一環節，教師在總結問題答案時也不要忘記教會學生在面對問題時如何找出解決問題的方法，而不是簡單地公布正確答案，要使學生真正學會學習。

總之，利用121模式這一科學的教學方法給學生提供了自主學習的非常寬松的環境，讓學生能夠真正地投入英語學習的氛圍中，激發了學生學習英語的熱情，使學生的自學英語能力也得到很大的提高，同時教師的教學方式也從根本上發生了轉變，不再只是枯燥無味的傳授，而是從課堂中解放出來，與學生共同探討研究一起學習。121教學模式的開展以來取得了前所未有的成果，相信隨著新課改的不斷深入會有更多的學生切身體會到新課程標準下的教學模式的優惠。隨著教學模式的不斷完善會有更多的好的教學模式應運而生，為師生帶來更好的學習方式。

綜上所述，新課標下的初中英語教學主要采用合作學習、自主探究、情景互動以及借助多媒體教學的模式展開，通過這些教育模式，使學生掌握自主學習的方法并學會與他人合作，同時這也提高了學生對英語學習的興趣，達到了新課標下初中生學習英語的要求，相信隨著新課程改革的不斷發展和完善，初中英語課程的教育教學必將取得非凡的成就。

(作者單位：廣東省河源市和平縣陽明中學)