運用多媒體創設情境,優化初中地理課堂教學

創設地理情境的目的是為了激發學生的地理學習興趣，將學生置身于地理情境之中，在模仿操練和實踐運用中輕松掌握知識。多媒體地理教學是教師將地理教學信息通過計算機多媒體，與學生構成一組地理教學交互系統的教學方式。

運用多媒體技術所擁有的特殊效果(如：動畫演示、動態模擬、視頻播放、圖片高清展示等方式)能將復雜的地理知識通過多媒體技術的綜合運用創設一種逼真、視覺和聽覺具有較強沖擊力的豐富多彩、形象生動、妙趣橫生的地理課堂情境，可以激發學生學習地理的興趣，提高學生的認知能力，從而達到傳統教學難以實現的教學效果，優化課堂教學效果，增加課堂教學的有效性。

例如，我在講授“中國的河流”的“滾滾長江”時，在PIT課件中插入了12幅長江不同河段風光圖畫(如高原雪域的清溪潺潺，金沙水拍的江流洶涌，高峽平湖的秀美風光，千帆競渡的煙波浩蕩等)。背景音樂為一曲雄壯高亢的《長江之歌》。課堂上隨著優美的旋律和詩意的圖畫，學生對所學習的內容產生了強烈的求知欲望，激發了學生熱愛祖國大好河山的情懷，他們希望把祖國母親河保護好，從自己身邊小事做起。這樣就非常有利于學生在課堂上對“滾滾長江”這一框知識的掌握。又如，在講授歐洲西部時，我先播放了艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光視頻剪輯，然后開始歐洲西部的學習，學生學習興趣高漲，便于整節課教學的有效性提高。

在教學實踐中我已經深深體會到，多媒體課件與傳統教學形式相比較具有明顯的優勢，在課堂教學中已經取得了一定的成效。當然，在運用多媒體技術時也要做到合理、適時、適量即可。如，我在講“北方地區和南方地區”的時候，把某某出版社制作的多媒體教學課件完整地運用到了課堂上。整堂課學生和老師幾乎不用翻開地理教科書，只要教師點點鼠標、學生盯著銀幕就可以了。課后評價時，學生完全沒有掌握本節課知識，課堂有效性不僅沒有提高，而是降低了。質量上乘，設計精美，通過專家審核的多媒體教學課件，因為太全面、太完整，反而影響了多媒體情境對教學的促進作用，沒有達到預想的教學效果。

因此，我認為利用多媒體課件創設教學情境，要注意在“教學輔件”下工夫，要知道多媒體課件只能充當教學的輔助功能，而不能一切皆有可能。要結合教學重點、難點和教學目標適當、合理地運用多媒體創設課堂教學情境，讓情境為教學內容服務。謹記用多媒體課件創設情境的目的是為了提高教學效率。

(作者單位：山西省左權第二中學)