激活初中英語課堂教學的方法

一、親近英語，培養興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力，學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就會樂于學習它、主動親近它，并且能興致勃勃地、全身心地投入到學習和探索中。我認為，英語教師要善于運用交際法調動學生學習英語的興趣，這種教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現學生自主的原則。交際法基本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論，課堂上經常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。教學過程中還要恰到好處地進行表揚和鼓勵，讓學生的需要得到滿足，從而產生對英語學習的興趣。

二、創設情景，拓展思維

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的情景，能夠集中學生的精神，調動學生的積極性。教師可以選擇貼近生活，具有時代特點的事例，形象生動地創設優美的情景，使學生置身其中，使課堂由靜變動，把學生帶人情景中。這樣有利于拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

1.歌曲情景法。用英語歌曲創設情景，作用非常大，不僅能渲染和烘托課堂教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏，為我們的教學帶來活力。如歌曲“In Class”“This Is the Way”“Head，Shoulders，Knees and Toes”等，在學生發揮自己豐富想象力的同時，既活化了歌曲，又很好地掌握了歌曲內容。這種愉快的心理體驗，不僅能激發起他們濃厚的學習興趣，而且還大大地提高了學習效率。

2.創作表演法。運用英語在中學習得了一些相關的語言知識后，就應創造機會讓他們盡情地表現自己，呈現他們的興趣和靈性。每個學生的思維特點是不一樣的，觀察事物、考慮問題的角度也是不盡相同的，如能從同一幅簡單的圖畫上想象出各不相同、奇妙萬千的情景來。利用這一特點我們可以借用一些直觀的道具或圖片，讓學生根據自己不同的感觀進行創作，然后讓他們根據自己的創作進行表演，以體驗表現自我、進步成功的快樂。

3.游戲激趣法。簡單的游戲，既可以調節課堂氣氛，又可以讓學生感到英語不難。比如腦筋急轉彎的游戲，教師可以利用哪些句型，提高學生口語能力，訓練學生用英語直接進行思維、推理和表達。例如，腦筋急轉彎題目：

(1)What letter is a body of water?(Sea.)

(2)What letter is an animal?(Bee.)

學生們積極思考，踴躍答題。能正確回答的自然興高采烈，即使回答有誤，那種恍然大悟的體驗也能讓學生滿足。

當然，每一堂情境創設與活動設計都緊緊圍繞教學目標展開。創設情境時只有制訂明確的目標(有具體清晰的目標陳述)，才能讓我們老師清晰地知道要教什么?怎么教?讓學生們知道學什么，應該達到何種程度?

三、設計活動，體驗成功

教師要從教材及學生實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點的、滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動，且活動的指向明確，受眾面廣。如，在七年級時可多些“動手動腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動，八年級時則多些“相陪相伴”式的活動(如pair work，group work，chain drill等)，九年級時則理性思考的活動(如演講、辯論等)可多些，讓每位學生在能力所及范圍內饒有興致地、目的明確地參與到課堂教學中來，并最大限度地獲得成功體驗，享受成功的愉悅。久而久之，學生就會對英語學習變得樂于參與、渴望參與。

總之，在英語課堂教學中，學生激動了，課堂氣氛就活躍了；氛圍活躍了，學習就感到輕松了。英語課堂也會因此變得有滋有味，充滿活力。

(作者單位：廣東省興寧市第二中學)