淺談提高英語閱讀理解能力的方法

閱讀能力的培養是集語音、語法、詞匯、短語等基礎知識為一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。英語閱讀課教學的目的就是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀過程中有目的地去預測、思考和獲取信息，對信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內容和思想意義，領會作者的意圖。高考文章的題材也逐步多樣化，而且對中學生的閱讀能力在閱讀速度和理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，要大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改革教材、教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。在教學實踐中，我主要從宏觀和微觀方面著手，培養學生的閱讀理解能力，并取得了較好的教學效果。

一、從宏觀方面培養學生的閱讀理解能力

1.培養語言興趣

興趣是學好語言的關鍵，興趣是成功的基石。培養學生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣。在教學中，有意識、有計劃地指導學生閱讀，并注意了以下幾點：

(1)注意選材

難度適中，題材豐富，具有時代特色，趣味性、知識性、實用性為一體，且與學生的實際相聯系。

(2)遵循認知規律

循序漸進，由淺入深，由易到難，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，感受到閱讀并非是空洞乏味，而是一種既增長知識，又令人愉快的活動。

(3)注意因材施教

對不同層次的學生采用不同的鼓勵方法，對基礎好的可適當加大課外閱讀輸入量，對基礎差的多采用鼓勵，布置一些難度相對較小的題目，達到共同成長。

(4)加強思想引領

教師應多灌輸英語思維和傳授英美文化，引導學生對英語產生興趣。

2.改革課文教學

課文教學的效果，直接影響學生閱讀能力的培養和提高。可以做到四點。

(1)課前預習，培養能力

高中閱讀課文長，難度大，語法現象較復雜。通過預習，學生可以初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，也便于教師解決重點難點問題。學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率更高。

(2)圍繞中心，整體教學

課文是圍繞著某一主題、某些內容或情節而進行的綜合運用，應作為一個整體來教，應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。這樣既強調語言結構的學習，又強調語言功能的學習，使學生通過學習，做到夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。

(3)主次分明，精講多練

對于語言基礎知識，教師的講解要精。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。有了精講，多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時間和數量上的“多”，還應體現在練法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。

(4)增加實踐，延伸英語

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是精品文章。但從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠不夠的。培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，拓展知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

二、從微觀方面培養學生的閱讀理解能力

在微觀方面，主要是技巧問題和具體操作細節。學生在進行訓練時可從以下三個方面入手。

1.深度精讀，廣度泛讀

精讀是泛讀的基礎。我們的教材就是最好的精讀材料，需要認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解關鍵詞的含義，為泛讀打下牢固扎實的基礎。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報紙雜志等。泛讀和精讀有機結合，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識，對閱讀能力提高大有裨益。

2.分類閱讀，循序漸進

分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、議論文類等；或按內容分類，如人物類、歷史類、新聞報道類等。掌握文章表達上的一般規律及特殊規律，從而大大提高對文章的敏感度，從而提高閱讀速度和做題準確率。

3.限時閱讀，持之以恒

在平時的閱讀訓練中要規定出完成每篇的時間，而且對每篇的時間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時加強這種訓練，才能使學生在高考考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后思考，絕不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進步。

總之，英語閱讀能力提高是一個長期的、循序漸進的過程。作為英語教師，要牢記英語課程標準對高中學生閱讀能力的培養目標要求，通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

(作者單位：河南省林州一中英語組)