“你必須這樣,不能那樣……”“你這種行為嚴重損害了班級形象,你只會給班級抹黑……”一句高于一句的訓(xùn)斥刺激著人們的耳膜,隨著“啪”的一聲,學(xué)生摔門而去,只剩班主任怔怔地站在辦公室中……這樣的結(jié)果是我們不愿看到的,那么如何讓學(xué)生心悅誠服地接受自己的教育方式呢?
一、無痕式
教師的批評如果不傷害學(xué)生的自尊,又不會引來學(xué)生的抵觸情緒,而讓學(xué)生在無形中受到教育,這樣的效果是不言而喻的。剛?cè)雽W(xué)的新生不注意保護環(huán)境衛(wèi)生,總是隨便亂扔垃圾,我就想如何才能改變這一現(xiàn)狀呢?正好在一次課外活動時,學(xué)生正玩得高興,我輕輕地穿過孩子們,走到操場上拾起一張又一張的廢紙、包裝袋……學(xué)生看到了,趕緊跑過來,“老師,我來!”“老師,我來!”很快的,操場上,教室前后,每一張桌椅下,在一節(jié)課之內(nèi)就被清掃得干干凈凈。學(xué)生通過這次實踐活動,親身感受到破壞環(huán)境是多么的可恥,而保護環(huán)境又是多么的光榮,學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的環(huán)境意識。
二、自責式
有些學(xué)生的自控能力較弱,行為習(xí)慣欠佳,以至他們經(jīng)常會犯些錯誤。其實他們犯了錯誤之后,心里也會后悔不迭,而這時教師如果采用自責式批評就能讓學(xué)生體會到你深沉的愛。我班學(xué)生劉剛學(xué)習(xí)不大踏實,紀律觀念較弱,經(jīng)常招惹其他同學(xué),我真誠地對他說:“都怪老師工作做得不細心,沒及時提醒你。憑你聰明的腦瓜,不甘落后的性格,若在紀律上嚴格要求自己,學(xué)習(xí)上認真勤奮,那么,你贏得的不僅僅是優(yōu)異的成績,還有老師的信任,同學(xué)們的欽佩。”
三、暗示式
每個人都是有自尊心的,也是有一定的認知能力的。學(xué)生的一般違紀行為,教師可以通過暗示法提醒學(xué)生加以改正。有句話說得好:“校園無小事,事事都育人;校園無閑人,人人都育人。”如學(xué)生課間追逐打鬧,教師可做一個“暫停”的動作,學(xué)生在說粗話臟話,教師可做一個“閉嘴”的動作等;又如學(xué)生在上課時精力不集中,搞小動作、東張西望等,教師就可采用提高音量、放慢語速、停頓一下、目光注視、走過去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過神來,這樣既不打斷自己講課的思路,又不影響其他學(xué)生的專心聽講。
作為一名教育工作者,我們要以滿腔的熱情,仁慈的愛心來關(guān)懷學(xué)生,運用科學(xué)的方法來教育學(xué)生,這樣才能動其人,激其情,導(dǎo)其行。
(作者單位:河北省蠡縣辛興一中)