春風(fēng)化雨,潤物無聲

“你必須這樣，不能那樣……”“你這種行為嚴重損害了班級形象，你只會給班級抹黑……”一句高于一句的訓(xùn)斥刺激著人們的耳膜，隨著“啪”的一聲，學(xué)生摔門而去，只剩班主任怔怔地站在辦公室中……這樣的結(jié)果是我們不愿看到的，那么如何讓學(xué)生心悅誠服地接受自己的教育方式呢?

一、無痕式

教師的批評如果不傷害學(xué)生的自尊，又不會引來學(xué)生的抵觸情緒，而讓學(xué)生在無形中受到教育，這樣的效果是不言而喻的。剛?cè)雽W(xué)的新生不注意保護環(huán)境衛(wèi)生，總是隨便亂扔垃圾，我就想如何才能改變這一現(xiàn)狀呢?正好在一次課外活動時，學(xué)生正玩得高興，我輕輕地穿過孩子們，走到操場上拾起一張又一張的廢紙、包裝袋……學(xué)生看到了，趕緊跑過來，“老師，我來!”“老師，我來!”很快的，操場上，教室前后，每一張桌椅下，在一節(jié)課之內(nèi)就被清掃得干干凈凈。學(xué)生通過這次實踐活動，親身感受到破壞環(huán)境是多么的可恥，而保護環(huán)境又是多么的光榮，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的環(huán)境意識。

二、自責式

有些學(xué)生的自控能力較弱，行為習(xí)慣欠佳，以至他們經(jīng)常會犯些錯誤。其實他們犯了錯誤之后，心里也會后悔不迭，而這時教師如果采用自責式批評就能讓學(xué)生體會到你深沉的愛。我班學(xué)生劉剛學(xué)習(xí)不大踏實，紀律觀念較弱，經(jīng)常招惹其他同學(xué)，我真誠地對他說：“都怪老師工作做得不細心，沒及時提醒你。憑你聰明的腦瓜，不甘落后的性格，若在紀律上嚴格要求自己，學(xué)習(xí)上認真勤奮，那么，你贏得的不僅僅是優(yōu)異的成績，還有老師的信任，同學(xué)們的欽佩。”

三、暗示式

每個人都是有自尊心的，也是有一定的認知能力的。學(xué)生的一般違紀行為，教師可以通過暗示法提醒學(xué)生加以改正。有句話說得好：“校園無小事，事事都育人；校園無閑人，人人都育人。”如學(xué)生課間追逐打鬧，教師可做一個“暫停”的動作，學(xué)生在說粗話臟話，教師可做一個“閉嘴”的動作等；又如學(xué)生在上課時精力不集中，搞小動作、東張西望等，教師就可采用提高音量、放慢語速、停頓一下、目光注視、走過去輕輕敲一下桌子等方法讓學(xué)生回過神來，這樣既不打斷自己講課的思路，又不影響其他學(xué)生的專心聽講。

作為一名教育工作者，我們要以滿腔的熱情，仁慈的愛心來關(guān)懷學(xué)生，運用科學(xué)的方法來教育學(xué)生，這樣才能動其人，激其情，導(dǎo)其行。

(作者單位：河北省蠡縣辛興一中)