初中數學教學如何踐行高效課堂

新課程背景下，如何踐行高效數學課堂，我認為關鍵是激發學生學習興趣，調動學生積極性，培養學生自學能力，使學生學會學習，力爭當堂消化吸收本節所學的基礎知識，掌握基本技能，并形成良好的價值觀、態度觀和人生觀。興趣是最好的老師。所以，數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上是培養學生產生興趣的首要前提。教師應該激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握數學知識與基本技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，進行有效地課堂教學首當其沖。踐行高效課堂，就是要最大限度地發揮課堂教學功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到育人目標。在以往的課堂教學中，有的教師上課夸夸其談，學生聽得昏昏欲睡，這種低效課堂甚至無效課堂不勝枚舉。經過幾年的課程改革與實踐和自己的努力摸索，我認為要踐行高效課堂，就必須要最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。以下是我如何進行高效課堂的心得。

一、激發學生興趣，增強學生自主學習的信心

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學課堂教學效率，教師必須堅持從啟發學生興趣人手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之長久持續下去，那么如何激發學生的興趣呢?

1.增強師生情感，激發學生的學習興趣。愛是一種全世界的語言?！皭邸笔菍W習動力!教師在教育教學過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們給予熱切的希望，使他們感覺到你對他愛的效果。對學生一視同仁，在給優等生“錦上添花”時，一定要注意為中等生和學困生“雪中送炭”，使其向優等學生轉化。教師的期望是影響學生學習的重要因素，但應以學生的自我認知為重點，有自卑感的學生不接受教師的高期望，有自強精神的學生會鄙視教師對自己的提示，所以教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，達成共識，才能真正地起到促進學生學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系，課堂上教師的指導性和學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中才能賦予探索和創新，課堂的效率才能明顯提高。

2.利用好奇心誘發學生的學習興趣。根據學生的年齡特點和認知規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們知識的殿堂自由翱翔。

3.讓學生體會成功的喜悅，培養自信心。當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

4.以小組為單位通過競賽，激發學生的學習興趣。提倡小組學習方式，以學習小組為單位引人競爭機制。運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中可以相互幫助，及時反饋信息，有利于學困生學習能力的提高和學習方法的改進，有助于學困生穩步前進，并在前進中提高自信心，有助于學困生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中，創設一系列小組學習的活動，使學生互相學習，這樣對優等生的學習也有明顯的促進作用。首先有助于優等生理清自己的學習思路，對所學知識查漏補缺，其次有助于增強優等生的自我意識和學習的調節能力，最后有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心，有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

5.創設良好的活動環境，必須營造愉悅的學習氛圍。創設良好的活動情境，把數學知識融入生活的實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生各種感官的參與，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的課堂學習效果。

二、培養學生的自主學習能力

新課開始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要，因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱要求圍繞教學內容的重難點，以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課設計中，我創設了這樣的問題情境，先在黑板上畫出圖形，然后提問：

(1)有一個圓鏡被打碎了，現欲配置一個同樣大的圓鏡，要不要把所有的碎片都帶去?我們怎樣做更好呢?

(2)這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題?(讓學生探索討論)。

學生甲：重新畫一個與原來圓鏡大小相等的圓。

學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

(3)要重新畫一個與原來相等的圓應該知道什么?這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索欲望油然而生，促使他們集中精力開動腦筋，嘗試探尋各種解決問題的方法。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即：動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如：在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

(1)讓學生動手，發給學生一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任劃一條直徑，再做這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把此圖形沿著所畫的直徑對折。

(2)思考討論：

①圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?

②從對折后的圖形中，你發現有相等的線段和弧嗎?并把你發現的結果寫下來。

③畫圖時，知道什么條件?你得出的結論又是什么?

(3)檢查學生動手討論的結果。(讓學生根據自己的結果回答問題)

(4)讓學生總結出垂徑定理的內容，教師在做簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自主學習能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上教師應及時檢查自學學習的效果，迅速獲取反饋信息，并必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。

總的來說，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，應根據學生的實際，充分發揮教材優勢，真正實現從應試教育向素質教育轉軌。提高數學課堂教學質量，不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效率，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂教學效率，不僅要認真鉆研新課程標準、教學要求、教學內容，還要激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

作者簡介：周升會，男，1966年10月生，漢族，陜西楊陵人，中學一級教師，本科程度，主要研究方向：高效課堂與學生能力的培養。

(作者單位：陜西省楊陵區揉谷中學)