高中物理課堂教學中如何調動學生的學習主動性

高中物理以抽象、難學、枯燥的威名，嚇怕了很多學生，使學生消極、被動、失去興趣，課堂氣氛很難活躍，導致教師失去信心，學生放棄學業。為了活躍物理課堂，激發學生學習物理的興趣，變被動為主動，筆者根據多年高中物理課堂教學實踐，總結出一些經驗和方法，講出來供大家交流、參考。

一、課堂教學要調動學生的物理學習興趣

1.實驗教學是調動學生物理興趣最好的手段。如授課前進行有趣的物理實驗演示，可激發學生的好奇心和求知的欲望；設計實驗導入新課的方法，可使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；還可以把學生實際生活中的體驗與物理知識聯系起來，使學生感悟物理現象的奇妙和規律性。如講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做“水流星”實驗，實驗結果卻出人意料，水并沒有下落。教師可就該實驗提出問題：要使水不落下，必須滿足什么條件?再如，講超重和失重時，可以讓學生在體重計上突然下蹲或躍起。此時，體重計的指針先變小后變大最后不變，教師可提問這是為什么，從而調動學生主動參與思考、探索。

2.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。如講我國古代的“四大發明”“天宮一號”和“神舟八號”對接成功等，都會使學生產生很強的民族自豪感和自信心。再如講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電(閃電)與其他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜，學生被科學家的獻身精神所感動。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛，學生為古代勞動人民的智慧而自豪。

二、課堂教學要運用合理的教學方式，引導學生存疑、探疑。促進學生主動思維

1.授課前組織學生自主學習，這樣既能培養學生的閱讀理解能力，又能使學生主動發現問題、思考問題。例如，在講牛頓第三定律時，先讓學生了解拔河比賽的過程，他們頭腦中會出現很多疑問，如：獲勝者是對繩上施加的力大嗎?與地面摩擦力大小有關嗎……從而激發起學生主動探究的興趣。

2.課堂組織學生隨時實驗探究、合作交流。同樣在講牛頓第三運動定律時，可安排學生進行分組實驗：三人一組，相同彈簧秤，探究你拉我和我拉你時力的大小變化和方向有怎樣的規律?以及大男孩和小女孩拔河，當大男孩在穿溜冰鞋時為什么拉不過小女孩呢?教師可以引導學生合作交流、分析討論。這些活動使學生課堂學習積極性很高，教學效果也很好。

三、教師在授課時要有良好的教學藝術性，使自己教得輕松，學生學得愉快

1.教師生動風趣的語言和豐富的情感，能激發學生的學習興趣。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，所以教師要熱愛學生，授課前要和學生有意識地進行情感交流，消除學生對老師的恐懼心理，更好地調動學生的學習積極性，從而產生所謂“愛屋及烏”的效應。

2.教師在課堂上要有意讓學生體驗成就感。每個人都有一種自我實現、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增。其實，中學生感到物理難學并不都是智力問題，非智力因素的影響更大。教師在教學中，可以結合教材和學生實際，降低難度、放慢進度，適應學生的智力發展，創設更多的條件，讓每個學生都能取得學習上的成功。例如，在設置課堂問題時應有難有易，較難問題讓優等生來回答，較易問題讓學困生來回答，因材施教，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發全體學生主動學習的興趣。

總之，在物理課堂教學中，教師應把物理知識以獨特的方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的物理學習興趣，使學生在快樂中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的教學效果。

(作者單位：陜西省子洲中學)