英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：要真正把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)中，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：積極；主動(dòng)；互相促進(jìn)；自身素質(zhì)

作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，涉及了學(xué)習(xí)者的聽、說(shuō)、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等。社會(huì)文化素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的，正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)。”素質(zhì)教育正是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)。下面我主要從英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)方面談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、聽力的培養(yǎng)

聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大(L.G.Alexander)說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％，能聽懂你才覺(jué)得舒服，聽不懂就覺(jué)得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能，讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽。教師還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。

二、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽是一種接受信息的活動(dòng)，說(shuō)是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠康挠新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說(shuō)”的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。“說(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)的過(guò)程，因此，為了使學(xué)生有“說(shuō)”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容、安排語(yǔ)言層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

三、閱讀理解能力的訓(xùn)練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語(yǔ)言交際的重要形式。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大困難。閱讀能力與其他聽、說(shuō)、寫三種能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的。

在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，教師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。(1)要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；(2)抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；(3)根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；(4)注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；(5)根據(jù)上下文語(yǔ)境，領(lǐng)悟生詞含義；(6)抓住對(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

四、書面表達(dá)能力的訓(xùn)練

寫也是一種單向的交際方式，通過(guò)文字表達(dá)思想、傳遞信息，是語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)、慣用法的錯(cuò)誤、習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)的提高是極其重要的。(1)教師要有健康的思想素質(zhì)，把實(shí)施素質(zhì)教育看成是時(shí)代的重托。(2)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到外語(yǔ)教學(xué)水平的高低。業(yè)務(wù)素質(zhì)包含兩方面：外語(yǔ)專業(yè)水平和教學(xué)能力。外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的，教師在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面都應(yīng)有較高的水平。刀不磨不利。教師要經(jīng)常參加短期培訓(xùn)，經(jīng)常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實(shí)自我，要經(jīng)常收聽外電新聞或中央臺(tái)外語(yǔ)新聞，提高聽力。在教學(xué)方面，加強(qiáng)教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，吸收外地經(jīng)驗(yàn)，與同行切磋教學(xué)方法。階段性地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。當(dāng)然，教師的身體、心理素質(zhì)也很重要。健康的體魄，積極向上、熱情開朗的性格是搞好教學(xué)工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開朗的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)更融洽、更和諧。

(作者單位：湖北省洪湖市第二中學(xué))