信息技術與歷史學科整合之我見

教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推動信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，積極探索信息技術與其他學科教學的整合。”教育的信息化正督促每一位教師將現代信息技術應用到自己的教育教學工作中，因此作為歷史教師，必須掌握現代教育技術手段，積極進行教育創新，在教學實踐中努力探索歷史教學與現代信息技術的整合，為歷史教學開辟一片新的天地。

在長期應用現代信息技術輔助歷史教學的實踐探索中，筆者經常進行總結反思，并概括出以下幾點想法，講出來供同行們批評指正。

一、突破重難點，多種手段激發學生興趣

利用信息技術，能更好地突出教材重點，突破知識難點，加深學生對歷史知識的理解，使枯燥的課本知識更加形象、具體。例如，講授中國古代的文化成就時，我們可以讓學生欣賞一些文化成就的圖片、視頻等多媒體資料，讓學生自己從燦爛的文化成就中去發現中國古代文化的特點。這樣對學生來說比較直觀，容易理解記憶，有效地調動了學生的多種感官參與學習。

歷史教學必須從培養學生的興趣人手，但歷史教材不可能在每一個歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動。因此，教師在課堂教學中應利用信息技術手段，為學生再現復雜的歷史場景，讓他們身臨其境去感受歷史，從而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增強他們對于歷史認知的積極性。教師在其中只需要扮演策劃者、指導者的角色，使學生能真正變成歷史課堂的主人，極大地提升學生學習的興趣與積極性，從而達到教學目的。

可見，把信息技術與歷史學科整合，可以改變傳統的以教師講授為主的教學模式，形成以學生為學習主體的新模式。不過，角色的改變對教師提出了更高的要求，教師不僅應具有更加扎實的歷史知識和一定的跨學科知識，還要掌握先進的教育理念。另外，在這個過程中我們要注意到，計算機所起的只是“輔助教學”作用。因此，在教學課件制作中要重點突出，要體現出教學課件將要解決的最主要問題是什么，其中心應是如何引導學生自主學習，解決問題，以強化課堂效果，絕不可嘩眾取寵，用過多的聲音和華麗的色彩分散學生的注意，那樣反而會適得其反。教師在備課過程中不可過分依賴電腦，應在充分備課的基礎上，制作出適合課堂教學的課件。

二、開展史料教學，培養思維能力

歷史教學中應該突出歷史的學科特點，這便是濃郁的歷史感。教師適當引用原始材料，可以增強歷史感。通過對原始材料的分析，讓學生明確，歷史結論并不是強加的，也不是某個人決定的，而是以充分的史料為依據的。因此，開展史料教學是新課程改革應探索的另一重要方向，應將史料引人歷史課堂，那樣可以充分實現教學過程中的師生良性互動，使學生不再是單純地記憶一些歷史知識，而是通過史料、證據和推理，形成歸納、分析、運用史料的能力，培養辯證思維和批判意識，逐步使學生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象”，從而充分發揮學生的學習能動性，提高閱讀水平，培養學生的思維能力。

開展史料教學，培養學生的思維能力，僅靠教材所提供的史料是遠遠不夠的。現代信息技術引人學科教學則為實現這個目的創造了得天獨厚的條件。在課堂教學中，教師應有目的地引用史料，為學生營造一個探索問題、解決問題的情境，幫助學生開闊視野，擴展思維空間。教師引導學生通過分析、綜合、歸納、概括，自己得出歷史結論，這比讓學生直接接受課本中干巴巴的歷史結論更有說服力，而且記憶深刻。

因此，利用信息技術與歷史學科整合，開展史料教學，不但發展了學生的思維能力，提高了他們的閱讀水平，而且這種只給材料、不給結論的教學方式，有利于學生的自主學習，尤其對啟迪學生的思維、培養其批判精神大有裨益。利用信息技術開展史料教學有時看似增加了教學難度，其實質卻是簡化了教材內容，解放了學生的思維，能取得更好的課堂教學效果。

三、開展愛國主義教育

歷史課堂教學是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要途徑。教師應在知識的傳授過程中潛移默化地把愛國主義精神植根在學生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的不竭動力。

在探索信息技術與歷史課堂整合時，教師應充分利用多媒體信息技術來展示歷史的風云變幻，重現難忘的歷史時刻，彰顯中華文化的精彩與魅力，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多種感官去感受歷史、了解歷史、發現歷史、領悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發學生熱愛祖國，為祖國繁榮富強、為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感。

四、注意素材的積累

在探索信息技術與歷史課堂整合過程中，歷史素材資料的收集、整理非常重要。如果教師對制作課件所應用的軟件已經非常熟練，那么制作教學課件的過程就可以簡化成把相關素材圍繞要說明的問題組織起來的過程。對于這一點我深有體會，剛開始制作教學課件時，往往是找素材資料用去大量時間，有些關鍵的重要資料還不一定能找到，使得制作出來的教學課件常有不足和不完善的地方。這就要求教師在平時就要注重對歷史素材資料的積累，并且要分門別類地整理。因為只有這樣，才能在備課時毫不費力，信手拈來。而計算機在教學中的應用，無疑又會給我們整理史料打開方便之門，即在素材歸類的時候，既可以將素材資料按照教材的章節放人計算機相應的文件夾內，也可以先按一定的原則建立文件夾，再把逐步獲取的素材資料填入其中。日積月累下來，你的資料庫就會逐漸變得豐富多彩，且井然有序，使用起來方便快捷，得心應手。

當然，我們還可以利用豐富的網絡資源尋求新的信息，也可以廣交網友，以實現資源共享。

總之，信息技術與歷史教學的有效整合，不僅發揮了信息技術的優勢，還會產生強大的聚合效應，彰顯歷史學科的魅力，更好地落實新課程理念，培養學生自主、探究學習的能力，有效提高課堂教學效率，真正發揮歷史學科的教育功能。教師要抓住現代信息技術與學科整合的契機，不斷豐富自我，提高自身駕馭現代信息技術的能力，提升自己的學科素養。讓我們在教學實踐中，更深切地去感受現代信息技術使歷史這門古老學科煥發出的年輕魅力。

(作者單位：河北省蠡縣中學)