淺談多媒體技術在初中物理教學中的作用

物理教學離不開現實的物理情境，但是學生的直接經驗、學校實驗室的條件都是有限的，難免會造成教與學的矛盾、傳統教學模式與新的教育理念之間的悖逆。實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體，以其固有的特點，在課堂教學中發揮著重要的作用，充分開發和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。

一、有利于豐富課堂教學內容，激發學生的探究意識

多媒體作為一種特殊的教學手段，具有圖文并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象地展現觀察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易引起學生的注意，能激發學生的學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。

例如，在講物理“引言”課時，可放映錄像，向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注地觀看錄像，將自己沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，從而激發學生強烈的探索欲望。

二、有利于提供感性材料，加速認知進程

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。

例如，天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些都是學生難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供大量感性材料，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，可幫助學生加深認識，形成印象，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

三、有利于活躍學生的思維，培養探究能力

多媒體對培養學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地加以分析和綜合，抽象和概括，從而把握事物的本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展思維，增強科學探究能力。

例如，在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺上刻度太小，不僅后排的同學看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，增加可見度，學生就可以通過細致的觀察，獲得相應的數據，就能分析、概括出這一規律，很好地解決教學的難點。這樣既訓練了學生的觀察能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。

四、有利于縮短教學時間，提高學習效率

提高學習效率，對教師來說，就是在一定的時間內要完成比原先更多的教學任務；對學生來說，就是在一定的時間內要學到比原先更多的知識。多媒體的應用能縮短教學時間，提高學習效率。教學中復雜的圖形或總結性的文字，可以事先制成多媒體教學軟件，根據教學需要隨時放映、再現，既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程，化解了難點，避免了通過“題海”訓練使學生掌握知識的“戰術”，減輕了學生的學習負擔。

例如，在講“交流電的產生”時，課本用四幅圖加以說明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學生對整個過程的理解。教師可利用設計好的多媒體教學軟件，把四幅圖制作成連續的影音圖片，通過鼠標的點擊，計算機就能按科學規律呈現交流電的產生過程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現出來，再配以聲音講解。這樣既符合學生思維的流暢性的特點，又豐富了學生對于物理情境的感性認識，深化了對科學規律的理解。

多媒體這一現代教育技術在初中物理課堂實際教學中發揮著巨大的作用，它可以豐富課堂教學，激發學生的探究意識；可以提供感性材料加速認知進程；可以活躍學生思維，培養探究能力；可以縮短教學時間，提高學習效率。我們初中物理教師要不斷根據學科特點制作、積累具有交互、動感、實用特點的課件及音頻、視頻教學資源，利用現代多媒體教學手段進行實際課堂教學，提高初中物理的教育教學質量，從而培養學生的人文精神和科學素養。

(作者單位：內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)