淺談學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生的入門課程，很多學(xué)生由開始時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲到后來(lái)興趣減弱，甚至對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。那么，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我談一些自己的見解。

一、重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。例如：鐵與硫酸銅反應(yīng)后出現(xiàn)的漂亮的銅樹、鎂條在氧氣中燃燒、紫色的石蕊實(shí)驗(yàn)中通人二氧化碳時(shí)變紅，而加熱時(shí)又變?yōu)樽仙鹊葘?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如：學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生一起探究：

實(shí)驗(yàn)一，演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定；

實(shí)驗(yàn)二，學(xué)生完成鐵和硫酸銅的反應(yīng)，并稱量反應(yīng)前后的質(zhì)量進(jìn)行比較；

實(shí)驗(yàn)三，仍然由學(xué)生操作完成碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)，同樣稱出反應(yīng)前后的質(zhì)量；

實(shí)驗(yàn)四，演示鎂帶燃燒前后質(zhì)量的稱量。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量都相同，而實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)四反應(yīng)后質(zhì)量反而減小，為什么?學(xué)生通過(guò)討論，猜測(cè)可能是因?yàn)樯蓺怏w散發(fā)到空氣中，如果將瓶口密封呢?懷著極大的好奇心，學(xué)生們做了改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，學(xué)生的猜測(cè)是正確的。簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們真正理解了“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，對(duì)于進(jìn)一步掌握定律的應(yīng)用做了很好的鋪墊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們深入鉆研、主動(dòng)探究的精神。

二、分散難點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)用語(yǔ)又是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，同時(shí)它也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，往往始于化學(xué)用語(yǔ)。和實(shí)驗(yàn)課相比，化學(xué)用語(yǔ)記憶負(fù)擔(dān)重，顯得枯燥無(wú)味。因此把握教材，完成好化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從“序言”課開始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成。到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，提高記憶效-率，學(xué)生就更容易掌握了。例如：在學(xué)完化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到前面學(xué)到的物質(zhì)的化學(xué)式，且能很熟練地把它們寫出來(lái)，即使是較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其反應(yīng)方程式也是很容易的。

三、繪聲繪色，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

“言為心聲”有聲有色的語(yǔ)言是傳播課堂教學(xué)的主要形式。化學(xué)教學(xué)中，部分內(nèi)容要求教師講解，教師在講解時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練，富有吸引力，而且表達(dá)要清晰、形象，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，往往能使學(xué)生聽得入神、想象豐富。例如，教學(xué)從微觀的角度解釋化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容時(shí)，我將化學(xué)變化中原子的重新組合比作學(xué)生調(diào)換座位。聯(lián)想調(diào)換座位的過(guò)程：學(xué)生的類別(男、女生)、人數(shù)、體重不變，很容易理解化學(xué)變化中，原子(或元素)的種類不變，原子數(shù)目、質(zhì)量不變。這樣使抽象的知識(shí)變得具體，學(xué)生更易于理解。常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，聯(lián)想到碳原子最外層有4個(gè)電子，為了穩(wěn)定，“他”可以失掉最外層電子，想想看，碳原子愿意嗎?當(dāng)然不愿意；“他”得四個(gè)電子也能穩(wěn)定啊，可是有那么容易嗎?當(dāng)然很難。教師形象的講解把原子的自私和無(wú)奈表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生留下了難忘的印象。

四、新舊結(jié)合，彰顯所學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性

多媒體進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界。化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中把抽象的過(guò)程具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為直觀動(dòng)態(tài)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增大課堂容量，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)校藥品不足，無(wú)條件制取一氧化碳，所以無(wú)法演示一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。于是我利用多媒體下載了一氧化碳可燃性及其還原性實(shí)驗(yàn)的視頻供課堂播放。一氧化碳有毒，會(huì)污染空氣，如果操作不當(dāng)，點(diǎn)燃或加熱時(shí)都有可能發(fā)生爆炸。利用多媒體不僅避免了危險(xiǎn)的發(fā)生，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)清晰的步驟和鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，收到了良好的效果。

當(dāng)然，教師也要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”，在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。

(作者單位：山西省靈石縣南關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校)