課堂教學亟待活力的注入

面對新理念模式下的教學，我們教師應力求把自身從傳統角色中轉變過來，充分地發揮“課堂”這一師生互動平臺的作用。因此，如何使課堂“活”起來，值得老師們深思。一堂好課的關鍵，不是說我們教師講得如何精彩，而是看學生表現的怎么樣，他們是否聽得專心、思考得認真、活動得積極。作為科任老師，最大的悲哀莫過于：課堂上學生啟而不發，或是講課時學生暈暈欲睡。老師知道學生隨年級的遞增上課舉手發言率降低，課堂活躍不起來。針對此現象，我談一下自己的幾點做法：

一、建立新型、民主、和諧的師生關系

融洽平等的師生關系是激發學生學習興趣的前提。由于青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，有著較強的可塑性、模仿性。因此，教師有著舉足輕重的導向作用，如果能以平等、關愛、和諧、民主的態度觸動、感化學生，定會引起學生的情感共鳴。教學實踐證明：良好的師生關系有助于學科教學的順利開展，這就是所謂的“親其師，信其道”吧!

二、提高自我教學藝術的魅力

學生課堂學習是否專心、積極，主要取決于執教者的教學魅力。

1.教學語言應具魅力——使學生愿意聽

教學語言是師生間課堂交流的主要工具，是教師引導學生學習，實現課堂教學目標的主要載體，同時也是落實素質教育，提高學生綜合能力的橋梁，嚴謹的語言使人置信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人明晰。英國教育學家吉爾伯物曾說：“如果一個人善用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優秀的教師。否則，他再有才華、靈氣，也不能成為一個合格的教師，因此，精湛的語言藝術能成為學生積極思考、主動參與的‘興奮劑’。”那么，如何才不至于使自己的教學語言成為“催眠曲”呢?我認為語言應具備以下特點：(1)準確性，(2)豐富性，(3)形象性，(4)條理性，(5)趣味性。

總之，形象、幽默、鼓舞性的語言能誘發學生主動探究興趣。

2.設置問題應有吸引力——使學生愿意想

學生積極思考，踴躍回答也是課堂活躍的一大標志，怎樣才能引導學生積極思考呢?這在很大程度上取決于教師提問題的質量，對學有吸引力的問題，應具備兩個基本條件：(1)難度適中。由于學生間存在能力差異，因此，應在照顧大多數學生的前提下，考慮“兩頭”的學生，尤其是學困生盡量給他們創設發言的機會。(2)問題應富有啟發性。所提問題應有價值、有意義、有趣味，要使學生感到值得思考，盡量少提在課本上就能直接找到答案的問題，最好要求學生能用自己組織的語言去回答問題。

3.安排的活動應具備驅動力——使學生愿參與

課堂上，大家若能積極動口說、動手做、動腦想，課堂氣氛也定能活躍很多。作為教師特別值得注意的是：遇到疑難，教師不能直接代勞說或做，鼓勵學生小組合作探究，通過“交流”這一活動來解決問題，活動可圍繞課堂主題靈活開展，如通過學生感興趣的“演講、表演、朗誦、講故事、展示自我收獲等方式來激發他們主動參與課堂教學，對其表現還應做及時、準確的評價，一旦學生有了成就感，便會消除在老師面前畏懼、放不開手腳的心理。

三、提高自身的人格修養

態度和善、語氣溫和的教師大多深受學生喜愛，作為教師應“尊重學生”，不要事事否定他們，應多給予他們贊賞、鼓勵，中學生正處于個性彰顯、善于質疑的階段，因而教師應經常耐心引導他們，與其多做交流，了解他們思想動態、學習狀況及喜怒好惡，不如幫助他們分析、解決問題，用自身的人格魅力去感染他們，讓他們在寬松愉悅的教學氛圍中“活躍”起來。

總之，我們應隨教學理念、教學手段的更新不斷摸索、總結，以促進自身教學水平的提高。

(作者單位：陜西省楊凌區邰城中學)