幫助初二學生渡過“急風暴雨”時期

中學階段是青少年第二性征的發育時期，又是人生觀和價值觀形成的重要時期，是人生關鍵的一步。對中學生適時地進行青春期指導，使他們身心健康成長，順利渡過人生的關鍵時期，具有極為重要的意義。

一般來說，到了初二，男女學生大部分進入青春發育期，就我所帶的班的情況看，大部分同學第二性征都開始發育。生理變化必然帶來心理變化，如異性相吸引現象頻繁出現，注意異性，對異性有好感、愛慕……正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“他們愛慕的客觀基礎是人的本能。”不管是成績好的學生還是成績差的學生，性格內向還是性格外向的學生都自覺或不自覺地有所表現。同時，初二學生正值12-15歲之間，心理變化大，極不穩定，是單純與復雜、幼稚與成熟的結合體。有人稱初二為“急風暴雨期”，有人說是多事之期。總之，初二這一年“麻煩事”多而又非常關鍵。因此，我把青春期教育的重點放在初二。通過實踐，我深感這一年的指導任務特別艱巨，且特別重要。

我的教育方式主要有兩點：一是集體指導(即專題講座)和個別指導相結合；二是心理咨詢。經過近十年的探索，我認為這些是行之有效的方法。下面舉一例加以說明。

那是發生在2009級學生中的一例。我所帶的初二(3)班中有一女生李某某，擔任班紀律委員。該生在初一時朝氣蓬勃，學習努力刻苦，大考成績均在班級前十名。可到了初二，她慢慢地變了，上課老是東張西望，神不守舍，注意力很不集中，學習成績漸漸下降。尤其突出的是一下課就圍著她喜歡的男生轉，談笑風生，無所顧忌。班上同學對此議論紛紛。給老師們印象最深的是她在學校召開的秋季運動會上的表現。作為觀眾，她獨自一個女生坐在男生圈子里，且目不轉睛地盯著男生看，神情非常專注。針對她的情況，我在進行集體指導(怎樣與異性正常交往的專題講座)的基礎上對她又進行了個別指導和教育。

在教育過程中，我沒因她出現異常表現而批評她，也沒免掉她的班委職務，而是十分友好地和她促膝談心。我問她：“你覺得自己最近是否有些變化?”她是一個聰明的孩子，也聽到一些議論，因此馬上明白了我的意思。但她沒想到我的態度是這樣溫和，如此真誠(原以為我會對她發脾氣，大加指責，這是她后來告訴我的)，她很感動，哭著向我傾訴了心中的苦悶。她說：“我自己也不知道怎么搞的，總想與男生在一起，其實我心里也沒想那么多。而且，我自己也非常苦惱。”(“總想和男生在一起”，這是她對異性向往、好感的表現；而“心里沒想那么多”，說明她并不是想和誰談戀愛。)我對她表示理解，并告訴她不要著急，老師能幫助她解決這個問題。我幫她分析想和男生在一起，是生理變化導致的心理變化，屬正常現象，不是丑事。同時要求她正確對待、處理好與男生的交往。工作接觸應大大方方，不扭捏作態。沒事可少接觸，應進行有意識的自我感情調節和控制，要理智一些。她聽了我的話連連點頭稱是。

這次談話后該生確實有些變化，與男生接觸基本趨于正常，但心理還有壓抑感。于是，她主動找我咨詢。她說：“我有時控制不了自己，總和某某(一帥氣男生)談笑，您說怎么辦?”我說：“這好辦，只要有女生找你玩，你不拒絕，問題就可以解決。另外，還要注意廣泛接觸男生，避免一對一交往。”事后，我布置幾個素質較好的女生一下課就找她玩，跳皮筋、丟沙包……逐漸地幫助她恢復了與男生的正常交往，她的心理也趨于平衡了。

為了使她掉下去的學習成績回升，我又與她的家長取得了聯系。她的家長向我提供了一個情況：她在寫給原小學同學的一封信中有這樣一句話：“我上課樣子似在聽講，其實思想老開小差，我痛苦極了!”針對此情況，我多次有的放矢地找她談心，要求她以張海迪為榜樣，以頑強毅力戰勝自我。當她學習上有了一點進步時，就公開表揚她，鼓勵她前進；當她學習上有困難時，又請科任老師輔導她。就這樣，慢慢地將她的精力吸引到學習中來。此時，家長也配合得很好，注意對她加強教育。經過幾方努力，終于取得了良好效果——該生恢復了初一時的形象，且比初一時更成熟可愛。在本學期期末考試中取得了班級第六名的好成績。

(作者單位：湖北省襄陽市第四中學義務教育部)