數學課堂教學巧用多媒體激發學生學習興趣的策略

本文以人教版《數學》七年級上冊第三章第二節《解一元一次方程(一)——合并同類項與移項》多媒體教學為例，探討運用多媒體營造圖文并茂、動靜相融的教學情景，使枯燥抽象的教學內容興趣化、具體化、清晰化，引導學生興趣盎然地參與教學活動，充分調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習的主人，優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。

一、設疑導入，激發興趣

興趣是推動學生自主學習的原動力，直接影響學生的學習質量和效率。授課時，精心設計引人入勝的導入，能激發學生濃厚的學習興趣。本節課筆者以數學史上有關解方程的一部名著——數學家阿爾·花拉子米所著《對消與還原》為切入點導人新課，用多媒體展示作者的圖片及《對消與還原》一書，用“自定義動畫”功能，將圖片設置為“扇形展開”，將文本設置為“漸變式回旋”逐字顯示，創設出一個圖文并茂的教學情境，并以“翻轉式由遠及近”動畫效果提出問題：“對消”與“還原”是什么意思呢?學生懸念頓生，趣味盎然，順勢導入新課。導人新課過程雖短，但通過設置懸念，引導學生猜想，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態，急切等待教師解難釋疑，激發了學生的興趣和好奇心。在問題的牽引下，使課堂教學變成學生主動的求知過程，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，收到了事半功倍的效果。

二、合作探究。培養興趣

本節課教學內容比較抽象、單調、枯燥。只有理論聯系實際，使生活材料數學化，數學教學生活化，才能把抽象問題具體化，使學生認識到數學與生活緊密相關，產生對數學的親切感，從而培養學生學習數學的興趣。筆者以實際問題為例：“某校三年共購買計算機140臺，去年購買數量是前年的2倍，今年購買的數量又是去年的2倍；前年這個學校購買了多少臺計算機?”利用多媒體將該問題設置為“圓形展開”的動畫效果。這種貼近生活、圖文并茂的問題情境，能激發學生思維的浪花，促使學生積極動腦思考，達到引人入勝的效果，使學生的探索欲望油然而生，興趣驟起。緊接著，課件分別以“螺旋飛人”的動畫效果，依次顯示4個“設問”。對每個“設問”均組織學生分組討論，合作探究，由各小組推薦一名同學發言。之后，老師進行歸納講評，并以“顏色打字機”的動畫效果，閃爍演示解題思路和要點，以突出重點，加深學生對知識的理解。學生掌握前一個“設問”后再進人下一個。4個“設問”以問題串的形式前后聯系，由淺入深，從具體到抽象，使學生面對實際問題，親自嘗試用數學知識來分析問題、解決問題，培養他們濃厚的學習興趣。通過自主探究、合作交流，促使學生生動活潑、積極主動、富有個性地進行學習，形成一個完整的思考過程，增強學生學好數學的愿望和信心，體現了掌握知識與發展思維、提升能力相統一的原則，以及教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則。

三、競賽激勵，提升興趣

初中生好奇心重、爭勝心強。在課堂教學中，適當開展競賽，是提升學生學習興趣的有效手段。在教學中創設一些競爭性的練習或活動，不僅能滿足學生的好勝心，而且能起到以爭促學的效果，變“要我學”為“我要學”。筆者根據每個小組的學生人數設計相應數目的練習題，采取分組競賽的方式提升學生興趣。宣布“比賽開始”后，用多媒體顯示第一題，各組第一名學生開始做題，最先做完的學生舉手示意并將答題紙傳給本組第2個學生，老師用多媒體顯示第2題，依此類推，最后一名學生做完后將本組答題紙交給老師。看哪一組所用時間短、做題準確率高?學生爭先恐后，氣氛激烈和諧。答題紙收齊后，老師把各組出現的錯誤集中起來，組織學生交流討論。最后，用多媒體演示每道題規范的解題格式，使學生形成完整的解題思路，深化對解方程中蘊涵的“化歸思想”的理解。通過競賽，使學生變被動為主動，寓學于樂，在學中樂，在樂中學，提升學生的學習興趣，突破教學重點、難點。

四、化靜為動，增添興趣

對邏輯性、抽象性較強的數學課來說，一堂課的最后幾分鐘是學生大腦疲勞、注意力容易分散的時候。這時，運用多媒體組織教學，化靜為動，能較好地吸引學生的注意力，增添學習興趣，使學生的思維重新進入活躍狀態，達到“課雖終，意未盡”的境界。本節課小結時，筆者用學生喜聞樂見的順口溜形式，對用“合并同類項與移項”解一元一次方程進行歸納：“合并同類項，法則不能忘，只求系數和，字母不變樣”“已知未知要分離，分離方法就是移；加減移項要變號，乘除移了要顛倒”。利用多媒體，將順口溜設置為“中心旋轉”的動畫效果，并配上音樂，視聽結合，朗朗上口，新穎有趣，增強感知效果，加深學生理解，便于學生記憶，課堂小結不再枯燥乏味，而是充滿了魅力。通過小結，使所學知識條理化、系統化，學生的邏輯思維在潛移默化中得到提升，取得傳統教學方法無法比擬的效果。

綜上所述，運用多媒體能夠使數學課堂教學在圖、文、聲、色、光并舉的作用下，實現視聽結合，使學生的知、情、意、行融為一體，激發學生學習數學的興趣，達到提高學生素質、培養學生能力、優化課堂教學、提高教學效果的目的。

(作者單位：河南省襄城縣庫莊鎮一中)