淺談新課程下的鉗工工藝學教學

摘要：鉗工工藝學是機械專業學生必修的一門基礎課程，對學生以后的學習至關重要。但由于它涉及知識面廣、內容復雜、學生底子薄，往往使學生感到枯燥乏味，失去了學習的熱情。在新課程下，教師要改變傳統的教學方法，充分調動學生的學習興趣，積極嘗試新的教學方法，切實提高教學效率。

關鍵詞：鉗工工藝學；操作技能；實習課教學；雙師型教師

鉗工工藝學是機械類專業學生的專業課之一。課程的根本任務是培養學生掌握鉗工所需要的理論知識與操作技能。鉗工工藝學是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工藝學涉及面廣，實踐性強，與生產實際聯系密切，特別是工藝方法的應用具有很大的靈活性。鉗工既要技術，又要體力，還要具備勤于觀察、思考和獨立分析問題、解決問題的好習慣。本人結合多年在企業和學校的工作經驗，提出以下建議與同行一起探討。

一、在教學要激發學生的學習興趣，培養基本操作技能，打牢基礎

鉗工工藝學課程教學質量的高低既取決于教師、教材、教學法，又決定于學生。教師是提高教學質量的外因，而學生的求知欲望、自主學習則是內因；任何一種好的教學方法，必須適合自己的教學對象，能最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神、實踐能力和解決問題的能力。通過形式多樣的教學探討，我認為教學過程和方法，沒有固定的公式可照搬照套，只有我們在教學中不斷發現問題，采取行之有效的教學手段解決問題，才會取得滿意的教學效果。鉗工基本操作技能包括畫線、鏨鋸銼、孔加工、螺紋加工、矯正與變形、鉚接粘接與錫焊、刮削、研磨、簡單熱處理以及鉗工常用工、量具使用和維護等，它們是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單、機械的模仿到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

二、教學要理論聯系實際，切實做好鉗工實習課教學工作

在以往的鉗工教學中，教學安排不合理，工藝課與實習課教學脫節，開設內容和實習課題不符，形成了“你教你的，我練我的”自成體系的局面，不利于發揮理論指導實踐的作用。學生在學習工藝課時，缺乏與實訓的結合，沒有感性認識，常感枯燥無味，難以接受；部分學生上課打瞌睡，有厭學情緒，課堂紀律較差。鑒于以上狀況，鉗工工藝課和實訓課最好合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教學一體化。作為技工院校學生，練好專業技能，具備較高實際動手操作能力，既是其區別于普通學校學生的特征，也對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，我特別強調讓學生認識到鉗工實習課的重要性。

但是由于目前學生中獨生子女多、怕吃苦、個性強、身體素質差，而鉗工實訓又是個又累又臟的體力活，因此在實習時存在以下幾方面的問題：

1.思想認識不足

由于大部分技工院校學生基本功較差，且具有一定的厭學情緒。在技能實習時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過，甚至有些學生干脆不愿意學。

2.操作訓練不夠

大部分學生是獨生子女，平時嬌生慣養，身體素質差，自律性差，實訓時害怕出力流汗，怕苦怕累，不認真模仿實習教師的操作演示，在技能實習中偷工減料，影響了鉗工技能實訓教學質量的

提高。

3.動作缺乏規范

鉗工基本操作技能要經過反復練習才能掌握，訓練時體能消耗大，容易產生疲勞，學生的意志和毅力不夠堅定，從而影響了規范動作的持續性，影響了實習訓練的教學效果和教學質量。

4.訓練方法不當

課題訓練安排不夠合理，欠缺科學性，使學生的學習動機、學習興趣、學習態度和教學質量受到影響。有的學生盡管技能實習態度端正，訓練也很刻苦，但是由于悟性不足、指導不到位等原因，影響了技能實習效果和教學質量。針對鉗工實訓教學實際，如果仍使用傳統的教學方法，必然會使學生對鉗工實踐操作技能的學習缺乏應有的生氣和活力，造成了實習課堂氣氛沉悶、呆板，直接影響教學效果。這樣就無法完成鉗工工藝課和實習課程的教學目標，更談不上對學生綜合能力的培養。因此，改革鉗工工藝課與實習課的教學方法是目前鉗工教師亟待解決的問題。

學校要對鉗工的加工能進行現場教學，這對老師和實訓條件提出了進一步的要求，即老師要具備“雙師型”，而學校在加強“雙師型”隊伍建設的同時，更應重視實訓場地的建設。只有具備良好的師資及教學和實訓環境，才是學校提高教學質量的關鍵所在，這樣才能加深學生的感性認識，鞏固學生的理論知識，進一步提高學生分析問題和解決生產實際問題的能力。

三、加強對學生愛專業、愛崗位、愛技能、當好工人的思想教育，提倡敬業精神，為學生就業奠定良好的思想基礎

教師要經常深入學生實習場地，了解學生的實習情況，并對學生實習中的疑難問題加以整理、總結、歸納，充實課堂教學內容，提高學生的應變能力。

良好的德育教育貫穿于教學的全過程。比如，實習從每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地等。德育也是一個潛移默化的結果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業精神和較高的專業水平。德育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態度給學生創設一個良好的工作環境。學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道現實的各種狀態。這時，教師就可以利用學校已有的實訓場所和本地校企合作單位，帶領學生參觀，要求專業教師結合課本知識和實際操作過程進行講解，讓學生了解鉗工的一些常用工具、

量具、機床等，對學生參觀過程中提出的問題耐心指導。具備條件的可以讓學生進行試操作，這樣可以提高他們的學習興趣，明確學習目標，取得較好的學習效果。

鉗工工藝學教學過程和方法既沒有定論，也沒有固定的公式可照搬照套，現在職業院校各專業的課改正在進行，要積極借鑒其他學校的成功經驗應用于我們的平時教學當中。只要我們在教學的過程中，不斷發現問題并總結經驗，采取行之有效的教學手段，就會取得滿意的教學效果。

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（作者單位 衢州市技師學院）