關于現代大學英語教學的改革與探索

摘 要：伴隨著我國改革開放步伐的深入，英語水平已經成為了社會對大學生能力評定的一項重要指標．本文主要從大學英語教學方法存在的問題出發，闡述了關于推進大學英語教學方法改革的必要性以及對教學方法的探索，從而提高大學公共英語的教學效果。

關鍵詞：大學英語；問題；方法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0040-01

目前英語是世界上公認的最通用的語言。隨著我國加入WTO及改革開放的不斷發展，大學英語越來越受重視。但縱觀全國各高校英語教學水平與學習的狀況，發現有很多問題亟待解決。

一、傳統教學中的問題

（一）英文知識的欠缺

英語是世界上的通用語言，內涵很豐富，只有通過對英語各個方面知識的積累，理解英語世界的價值取向以及生活情趣，才能真正學好它。

（二）寫作能力的偏低

在各種英語考試中寫作的題型都比較的單一，偏向應用型體裁，且分值較低，學生只要采用考前突擊背誦的方法就能短暫提高自己的寫作能力以應付考試。而實際的寫作能力卻不盡如人意。

（三）語法學習的淡化

高校英語教學理念認為學生在進入大學之前已經學習過語法知識，在大學期間沒必要再花費時間去學習，以至于大學英語課堂上，基本上就只有精讀和聽力了。語法的淡化使得學生對長句及疑難句理解力降低，閱讀的速度也明顯下降。

（四）教師人數的短缺

我國大約只有5．5萬教師在大學講授大學英語，這與大學的學生人數之比達到1：130，教師在這種超負荷工作狀況下，很少有培訓和進修的機會，使得教師不能夠及時更新自身的知識結構，無法滿足英語教學改革發展的要求。

除了以上各種問題外，還存在著很多其他的問題，比如詞匯量不足，聽說能力差，缺乏學習英語的興趣等。這些問題使得傳統的英語教學方法受到沖擊，大學英語教學改革勢在必行。

二、大學英語教學方法探索

加快大學英語教學方法的改革，需要學生與教師還有學校三方面的積極配合與參與，以此共同完成這項艱巨的任務。只有通過教學方法的改革才能更好的提升大學生綜合英語實用能力，特別是聽、說、讀、寫方面。為了達到事半功倍的效果，筆者認為可以從以下幾個方面對大學英語教學方法進行改革。

（一）興趣教學法

興趣是學生最好的老師，一旦學生對英語的學習產生了興趣就會化被動學習為主動學習，進而很大程度的增強英語教學的效果。因此英語教師在其課堂教學中，應當充分培養學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，給學生更多鍛煉自己的機會。興趣教學能夠讓學生積極主動的去展現自己，并在此過程中提高運用英語的能力。筆者認為能夠從以下幾個方面來激發并培養學生對英語學習的興趣：首先，可以通過角色扮演的方法，來增強學生的口語表達能力。英語是一門語言學科，只有通過不斷的交流與運用才能更好的掌握一門語言。其次，分組辯論法。分組辯論教學法是以學生來代替老師成為課堂主體，讓學生來決定教學方向的教學方法。最后，影音欣賞教學法。對于絕大多數人來說語言的學習是一個枯燥而漫長的過程。

（二）互動教學法

傳統的課堂教學方法是教師為主體來引領學生對英語進行學習，學生只能被動接受。為了改變這種被動的教學方式，一種新的以學生為主的教學模式應運而生，這就是互動課堂教學法。所謂互動教學法就是以學生為主體以老師為主導的教學方法，旨在引導學生主動參與到課堂教學活動中。互動式教學打破了傳統，讓學生能夠全面的參與到課堂教學中來，使其成為了教學活動的中心，從而有利于提高教師的教學能力，激發學生自主學習的興趣，從而更好的接受知識。在此教學方法中，教師只是起到指導學生學習，引導學生成為教學中心的作用，以此充分調動學生學習的積極性。并且，教師在這種以引導為主體模式下可以減少大量的說教的時間，從而將更多時間用來對學生進行分層次的自主學習指導。

（三）反饋教學法

所謂反饋教學法即是在開展英語教學之前，首先以問卷調查的方式來了解學生希望用什么樣教學方法來提高自身的英語水平，然后以調查結果為基礎來設計教學方法和目標，最后，根據實際的教學實施效果與學生的反應情況，在整個教學過程中不斷的調整和改進教學方法，使其盡可能的滿足學生的需求，以此達到最好的教學效果。這種英語教學的方法充分體現了以學生為教學中心的教育宗旨。

三、結語

隨著社會經濟的快速發展，我國大多數高校的公共英語的教學已明顯落后于社會的需要，大學英語教學方法的改革與創興已成為歷史的必然結果。隨著高校英語教學改革的逐步推進，高校英語的教學方法與手段也逐漸變得多樣化，所以針對不同的教學問題要采用不同的有效的教學方法，以更好的促進學生對英語的學習與運用能力。