論非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響

摘 要：眾所周知，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力因素起著非常重要的作用，但非智力因素也起著同等重要的作用。在相同的教學(xué)教材、師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可磨滅的功效性。

關(guān)鍵詞：非智力因素；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響

中圖分類號(hào)：B848.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0042-01

非智力因素是由上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過(guò)程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)和復(fù)雜的知識(shí)技能和認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本身的智力因素固然起著非常重要的作用，但非智力因素對(duì)其的影響也是不容小覷的。Einstein曾說(shuō)：“成功=智力因素+非智力因素”。而這里所指的非智力因素即是除開智力因素(思維、記憶、知覺等)能作用于學(xué)習(xí)的條件，它主要包括性格、情感、興趣、毅力、動(dòng)機(jī)等方面的心理因素。所以，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)成績(jī)的好壞或者是英語(yǔ)水平的高低，不僅僅是取決于他本身的智力因素，很大一部分還取決于他的非智力因素。下面將結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾卧趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的非智力因素。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能夠幫助學(xué)習(xí)者更加專注于學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)者有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，那么他必然將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極肯定的態(tài)度和情緒。所以，作為教師或者是即將成為教師的我們，必須要學(xué)會(huì)或者是懂得如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

作為一名教師，與自己的學(xué)生坦誠(chéng)相待是首當(dāng)其沖的，然后在彼此信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，相互分享彼此的心情和感受，教師則要展示出自己熱情友好的形象，只有當(dāng)學(xué)生充分的接受和信任教師以后，他才能從心底里接受教師的知識(shí)傳授。我們知道，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這門課的老師而喜歡上這門學(xué)科，毫無(wú)疑問，他們這門課的成績(jī)也相對(duì)會(huì)好很多，我們不妨先讓孩子們喜歡上我們教師。

二、擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱\"學(xué)習(xí)的動(dòng)力\"。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。

在現(xiàn)如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)學(xué)生都還是能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，只是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)卻各不相同。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種提高自身綜合素質(zhì)、增長(zhǎng)自己知識(shí)的一種途徑，他們純粹是想通過(guò)英語(yǔ)提高自己，并不把其作為一種關(guān)系到個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益的工具，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力完全來(lái)自于學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)純粹的喜愛。而有一些同學(xué)則不同，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)很明確，就是為了考取某一個(gè)證書亦或是為了獲得某一個(gè)職位或在某些領(lǐng)域獲得一些經(jīng)濟(jì)利益，不完全是按自己的喜好來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是帶有濃厚的功利色彩。這兩種同學(xué)相比，前者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯更加純粹，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就比較高，取得的效果自然會(huì)比后者勉強(qiáng)自己學(xué)英語(yǔ)的要好很多。

三、學(xué)習(xí)者情感和學(xué)習(xí)方法

法國(guó)教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直是一種奇跡，有了它，你的才干便會(huì)取之不盡，用之不竭，一個(gè)沒有自信的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)”。由此我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生們使其具有強(qiáng)烈的自信心，以及讓他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它在很大程度上都需要學(xué)習(xí)者的參與，而很多學(xué)習(xí)靦腆內(nèi)向的性格，以及他們的不自信，導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只是一味機(jī)械的記憶老師所講解的東西，而不主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們害怕在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)，害怕自己所講的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好聽，或者是說(shuō)出來(lái)的句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至是害怕別人嘲笑他們而丟了面子，而這恰恰是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所最忌諱的。想要學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是實(shí)踐，不僅僅是要滿足能聽懂、看懂，更重要的是需要在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中去操練，只有不斷的練習(xí)，才能更好的進(jìn)步與提高。

四、學(xué)習(xí)策略的不同

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更為有效的學(xué)習(xí)而采取的一系列措施與行為。每個(gè)學(xué)生可能擅長(zhǎng)的方面不一樣，有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生歸納能力強(qiáng)一些，而有點(diǎn)學(xué)生則利用圖畫記憶能力更強(qiáng)一些。這些學(xué)習(xí)策略的不同直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率的高低。并沒有哪一種學(xué)習(xí)策略是最好最完美的，只是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)盡量找到適合自己的哪一種學(xué)習(xí)策略，以便更為高效的學(xué)習(xí)。

總之，非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的影響，因此，希望廣大師生能夠在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用非智力因素的特點(diǎn)，使其與學(xué)生的智力因素更加協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。