高職學生頂崗實習過程管理研究與實踐

摘 要：頂崗實習是高等職業院校確保專業人才培養目標的實現，培養學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環節。加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合人才培養模式的實施，確保高職院校人才培養質量。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0048-01

一、頂崗實習的內涵及要求

所謂頂崗實習是指被招收到高等職業技術院校的學生在學校領導和實習指導教師的指導下，為提高職業崗位能力，到與所學專業相接近的企業以普通職工的身份直接從事與在崗職工相同工種的工作，并相應獲得一定勞動報酬的教學與生產緊密結合、工學交替的教學實踐活動。在頂崗實習中，學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。

頂崗實習是高等職業院校確保專業人才培養目標的實現，培養學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環節。頂崗實習包含兩層含義：一是頂崗，即有一個固定的實習崗位，完成一定的工作任務：二是在實踐中學習。因此，既是一種學習的延續，又是在校生走向社會開始新的獨立工作的過渡。

二、頂崗實習現狀分析

（一）實習模式

根據高職教育人才培養“2+1”模式的規定，我校的頂崗實習是在專業知識學習完畢后進行，一般是安排在大三。實習主要有兩種形式，一是采取集中實習，二是自主實習。采取自主實習的原因有主要是考慮到學生的一些實際情況，而采取自主實習的情況有以下兩種：一種由于專業的原因，不能大規模集中安排所有學生進行頂崗實習，如我校的文秘專業，每個公司所需要的學生也就一兩人，所以允許學生自行尋找頂崗實習的企業。另一種是學生為了不實習，謊言欺騙自己已經找到實習單位，所以申請進行自主實習。總的來說，每次實習，各系都要進行實習動員，并要求學生都去實習。

（二）實習內容

在實習內容上，高職院校學生實習的工作崗位一般為生產、建設、服務中的技術性工作，但是有些企業在安排的實習內容上存在與我院學生專業所學知識不相符的情況，使得我校學生頂崗實習的內容在實際落實中受到阻礙，頂崗實習的內容安排沒有達到實際要求。

（三）成績評定

學生頂崗實習的評定，先由頂崗實習單位指導教師對實習生的實習情況進行實習過程評定。再由實習日志、實習期間的表現、思想動態等各項共同考核、評定成績。但是，在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導教師下評語較為隨意，實習單位把關不嚴，而有的系部無從得知學生在每個企業的具體表現，特別是一些較分散的企業，實習評定有時不能完全客觀反映學生頂崗實習情況。

三、頂崗實習過程管理的途徑和方法

（一）規范頂崗實習模式

首先，教育教育部門和各高職院校應充分規范頂崗實習的模式，即明確頂崗實習中的培養目標、實習時間、教學要求、實習內容等，以統一的要求規范頂崗實習；其次，針對現階段我國職業教育的實際，結合企業生產的特點，制定具有規范意義和可操作性強的“頂崗實習人才培養模式”，將校企間的合作上升到政府的層面。

（二）以重慶市總工會、各企業工會為依托，開發頂崗實習崗位群

我校是重慶市總工會主辦的學校，所以我校在學生實習、就業方面與各企業擁有緊密的聯系，也是我校的一種得天獨厚的優勢。因此我校就以重慶市總工會、各企業工會為依托，大力開發頂崗實習崗位群，有效推動工學結合教育模式的實施。

（三）簽訂由學校、企業、學生三方共建的聯合培養協議

聯合培養協議要明確和保障以下問題：一是保障工作崗位和學習專業的相對一致性，工學相互促進，實現工學的有機結合，避免工學脫節；二是明確學生的工作地點、工作內容、工作崗位等，保障學生的實習是在不違反國家相關法律法規的基礎上進行的；三是明確學校、企業、學生的權利和義務。

（四）構建完善的實習管理體系，保障頂崗實習過程的有序進行

完善的實習管理體系關系著頂崗實習過程實施的順利與否，實習管理體系和機制的建立依靠學校和企業的共同努力，既有校系之間的二級關系，也有校企之間的雙元關系。我校在廣泛征求合作企業的意見之后，校企共同制定并完善了《頂崗實習管理辦法》等管理制度；學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，通過企業兼職指導教師及學校指導教師共同指導和管理實習學生；學校成立就業指導辦公室，統籌全校性的實習就業工作，但各系對學生的實習安排具有最大限度的自主權利。通過不斷的完善，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制，保證了頂崗實習教學質量的不斷提高。