學而時習之，不亦悅乎

摘 要：練習是對課堂教學的有效鞏固和補充，化學教學師在進行高中化學練習教學時要注意：一、練習設計：簡潔有趣，不落老套；二、練習布置：形式多樣，觸類旁通（一）比較型（二）方案設計型（三）、診斷型練習（四）開放型。

關鍵詞：高中化學；練習；有趣；多樣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0058-01

一、練習設計：簡潔有趣，不落老套

傳統(tǒng)練習，大多結構不合理，主要表現(xiàn)在:分量大，情感少，不適應時代和學生全面發(fā)展的需要;記憶多，實驗少，不利于調動學生積極性；書面多，實踐少沒能體現(xiàn)高中化學的學科特點；情境少，抽象多，讓學生越做越吃力;單項多，綜合少，制約了學習水平的提高。

興趣是學生作業(yè)的動力，在練習設計中，要注意變換練習的內容、方式或形式，盡量減少重復，實行一題多變，一題多解，力求“舉一隅以反三”，保護學生的學習興趣，提高練習的效率。

二、練習布置：形式多樣，觸類旁通

（一）比較型

有比較才能鑒別，知識點的比較是學生掌握知識、培養(yǎng)學生知識遷移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出問題的關鍵。

如在高三復習時，有這樣一題：例1某溫度下，在一容積可變的容器中，反應2A(g) +B(g)== 2C(g)達到平衡時，A、B和C的物質的量分別為4 mol、2 mol和4 mol.保持溫度和壓強不變，對平衡混合物中三者的物質的量作如下調整，可使平衡右移的是( )(A)均減半 (B)均加倍 (C)均增加lmol (D)均減少l mol

解析：本題考查r等效平衡問題．考慮等效平衡時，要注意是定溫定壓還是定溫定容下的等效平衡．在等溫等壓下，把加入的物質按照化學方程式的計量數(shù)轉化為反應物或生成物，物質的量之比保持一致即為等效平衡，選項(A)、(B)中三者比例為2:1:2，與題目中比例一致，為等效平衡，平衡不移動．(C)項可以設想為兩步加入，第一次加入l mol A、0.5molB、l mol C，此時平衡不移動，第二次再加0.5 mol B，平衡向右移動．(D)項也可作上述類似沒想。選(C)．

（二）方案設計型

化學是一門以實驗為基礎的科學，每個實驗我們都要能夠按要求寫出它的名稱、目的、步驟、現(xiàn)象、結論等，在實驗設計中，要表現(xiàn)出嚴密的邏輯思維能力、要能多方獲取信息資料、還能評價方案的優(yōu)劣。高三化學新教材中，有一個單元專題講述實驗方案的設計問題，把實驗的重要性提到前所未有的高度，充分體現(xiàn)了新課程理念下對教和學的新要求。所以，在化學教學中應始終注重實驗方案的設計。

（三）診斷型練習

診斷型習題要遵循“面向每一位學生的發(fā)展”這一理念。要通過習題訓練，了解學生知識、技能和能力，找出學習障礙的原因。習題的設計應體現(xiàn)層次性和診斷性，并讓學生根據(jù)自己的能力和興趣自主地選擇習題內容，將作業(yè)的選擇權交給學生，從而實現(xiàn)作業(yè)的彈性化。幫助學生分析錯誤的原因，使其掌握正確的方法，達到舉一反三、事半功倍的效果。

蘇教版新教材設計了一類診斷性、綜合性的習題，學生在解決本類習題所提出的問題時，必須綜合運用已學的知識，從不同層次進行思考，對有關材料進行整理和陳述。如蘇教版化學（一），專題3專題作業(yè)第9題：化學實驗室產(chǎn)生的廢液中含有污染環(huán)境的物質，為了保護環(huán)境，化學實驗室產(chǎn)生的廢液必頦經(jīng)處理后才能排放。某化學實驗室產(chǎn)生的廢液中含有Fe3+、Cu2+、Ag+三種金屬離子，實驗室設計了下列方案對廢液進行處理：(1)廢液經(jīng)操作①得到的沉淀中含有的金屬單質是（）。 (2)在操作中觀察到的實驗現(xiàn)象是（）。 (3)操作中發(fā)生反應的離子方程式為（）。 (4)若廢液中含有Fe3+、Cu2+、Ba2+三種金屬離子，試設計處理該廢液的實驗方案。

不同層次的學生在解決該問題時，問題解決方式和文字陳述形式也會各不相同。因此，問題解決過程既是知識鞏固提高的過程，也是學習新知的過程。

（四）開放型

開放型作業(yè)的布置，是提高學生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

蘇教版化學（一）在專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中，設計了如下綜合性練習：“查閱有關資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈾和使用氯化鈉的。將有關的情況與同學交流討論”；在專題3的第二單元“鐵、銅的獲取及應用”中，設計了如下綜合性練習：“你知道如何將鐵、銅從化合態(tài)轉化為游離態(tài)嗎？請你回憶已學過的知識并查閱有關資料，盡可能多地寫出實現(xiàn)上述轉化的化學方程式，并與同學交流討論”等等關于教材中練習設計和練習教學，值得研究和探討的問題還有很多。

以上四種練習形式并不是高中化學練習形式的全部，只要在廣大一線教師的積極參與下，認真學習課程標準，更新觀念，努力實踐，注意思考、總結，就一定能夠搞好練習設計和練習教學改革，化學練習教學就會綻放光彩。