西部農村小學生的寫作能力提升對策探討

摘 要：針對西部農村小學生目前存在的寫作困境，為提升西部農村小學生作文寫作的能力，突破寫作瓶頸，本人結合多年來的農村小學語文教學實踐經驗，對西部農村小學生語文寫作能力低下的現狀及成因進行歸納，并就如何提高學生寫作能力提出策略。

關鍵詞：農村小學生；寫作能力；對策

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0063-01

一、西部農村小學生作文能力的現狀及成因

（一）作文篇幅短小，語句不通順，錯別字多。農村教育條件相對落后，學生對課外讀物的接觸量較之于城市小學生有明顯差距，學生往往受知識籌備不足的影響，導致詞匯積累不夠，心里想說的東西往往難以用文字表達出來，容易出現作文篇幅短小，語句 不通順，錯別字多的情況。

（二）文不對題。小學生出現文不對題的原因多是由于觀察力不夠，描寫不深入；構思不完整，詳略不當；開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，不能較好地突出主題。

（三）口語多，方言多。小學生口語多，方言多大是由于思維方式和表達能力有所欠缺。

（四）作文抄襲現象嚴重。小學階段的孩子生活積累較少，提起筆來覺得無話可說，往往容易產生抄襲的念頭；小學生抄襲作文，從深層來看，是作文教育長期以來缺少命題技巧，作文理念不正確，學生缺乏實踐機會的積弊所致。

二、西部農村小學生寫作能力提高的對策

（一）增強基本知識儲備，夯實學生寫作基礎

1、加強文字積累。小學生要寫好作文，文字的積累是關鍵，而掌握語言文字，首先會識字，文字是發展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字是閱讀和寫作的目的。小學生作文是由若干句話構成的，而寫的每一句話又是由最基本的字、詞構成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。西部農村小學生對課外讀本接觸的少，知識儲備不夠；要增加小學生的知識儲備，西部小學教師一是對學生要“授之以漁”。教會學生學會查閱字典、詞典，幫助他們提高自主學習的能力；二是通過布置課后作用等方式，加強學生的字、詞儲備量。對西部小學生課后作業的處理，要講方式、講策略地進行，目前西部留守兒童較多，家庭教育相對缺失，對學生課后家庭作業的督促完成，也是農村教師必須去面對、去解決的難題。

2、增大課外閱讀攝取量。農村小學條件相對較差，所以爭取解決以下問題以幫助西部農村小學生提高課外閱讀能力：一是解決書源問題，讓學生不愁沒書讀。目前西部農村“農家書屋”普及率比較高，“農家書屋”有科普類、兒童讀物類、歷史典故類等讀物，“農家書屋”一般離學校較近，教師可通過與村干部協調，資源整合，把“農村書屋”的資源讓孩子們共享；二是解決時間問題，盡可能不增加學生學習負擔。對小學生的課外閱讀，教師要正確引導，必要的時候在課堂上把課外的一些知識傳輸給學生，增強小學生的求知欲，激發課外閱讀興趣。

（二）加強教學指導，提高學生寫作興趣

寫作是一種語言的書面表達方式，對西部農村小學生來說存在一定難度，教師應盡量避免讓西部農村小學生產生畏難情緒。一是在程度上要由易到難，循序漸進。老師要針對小學生的年齡階段和個性特征，擬定不同的要求，遵循語言發展規律和思維特征，正確實施寫作策略，培養學生寫作興趣；興趣是最好的老師，興趣的培養對小學生作文寫作能力的提高起著關鍵作用；二是題材選擇上要求“寫實”。西部農村有著豐富的寫作題材，教師要正確引導他們學會觀察生活，力求寫實，寫身邊的人和事，讓學生由被動寫轉變為主動寫。

（三）實施多元化評價，培養學生寫作動力

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分，對教與學起著極為重要的導向、激勵、調控作用。對西部農村小學生實施多元化評價，對培養西部農村小學生寫作興趣的培養有著至關重要的作用。對小學生的評價要從以下幾個方面著手：1、對小學生寫作評價帶有情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵。2、重視對寫作材料準備過程的評價。重點是用積極的評價方式，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，獲取生活中的材料，對他們的態度給予肯定。3.重視對作文修改的評價。對小學生的作品，不僅要注意考察學生修改習作內容的情況，而且要關注學生修改習作的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，產生互動效應，共同提高寫作水平。4、注重多種評價方式并用。根據實際需要，對小學生的評價可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示。

（四）提升仿寫能力，促進小學生的創新意識

教師要學會鼓勵小學生多讀范文，在教導小學生仿寫過程中要注意兩個問題:一是注意教導孩子們對“引用”和“抄襲”加以區分，仿寫的目的是讓小學生模仿自己喜歡文章的立意、結構、寫作思路和手法。二是要提高小學生的創新意識，老師在布置作文題目時，要善于從學生的實際出發，結合西部農村小學生生活環境的實際情況，布置出讓學生可以沉下心來觀察和體驗自己的生活、又能充分表達個人看法和主張的題目；老師要教導小學生在作文中表達自己的真實想法和美好人性，才能讓孩子們寫出新鮮的、體驗式的、個性突出的創新類作文。