人情練達即文章

摘 要：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”（《全日制義務教育語文課程標準》語）人文化作文教學是時代的呼喚和社會發展的必然結果，作文最能鮮明地體現人文特色，正所謂“文學即人學”，“文品即人品”。在寫作教學中尤其應遵循人性化原則。如何在初中作文教學中堅守人文，將“作文”與“人文”圓融呢？

關鍵詞：人文關懷；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0072-01

一、興趣：是人文關懷的動力

大家都知道，學生學習的主動性主要是基于興趣。提高興趣的方法有很多：1.在“玩”字上作文章。在日常生活中，學生們都喜歡玩，因此，在作文中，我常讓學生說玩的東西，談和玩相關的內容，并要求他們使用文字記下來。看誰記得最清楚最具體的。例如，讓學生寫一個小游戲，女生可以寫跳格子或踢毽子，男孩可以寫下象棋、打乒乓。他們對這些有興趣，又熟悉，他們肯定會寫，作后點評，不求全責備，為成功的學生喝彩，為前行的同學加油。學生們會想：寫作是很好的釋放，原來的寫作是如此簡單！2.在“引”字上找技巧。“他山之石，可以攻玉”。巧借文本，彈離飛天，可達到妙筆生花的效果。以散文教學為例，鄒韜奮的《我的母親》、朱自清的《背影》的寫作借鑒在于引導學生關注自己的生活，挖掘親子之愛，品味生活的細節，使之成為對學生有益的滋養，并確定敘事、描寫的角度，使作文能引發讀者的心靈共鳴。有一個學生的習作周記——《妹妹，你為什么這樣胖》一下子吸引了我的眼球：

“妹妹為什么這樣胖？這樣胖……”我就經常用《花兒為什么這樣紅》的調子對著我妹妹唱。至于這位妹妹是誰呢？那就是本姑娘的表妹了。聽著我有點刺耳的歌，她卻敢于面對這“慘淡”的人生，驕傲地說：“怕啥？楊貴妃不也胖乎乎的嗎？人家可是古代四大美女之一！說不定我也……哼！”

妹妹為什么這們胖呢？原因之一就是姑父姑母中年得女，便寶貝得如珍寶一樣，含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，總擔心她一日四餐吃不飽，還這個“精”那個“液”捏著鼻子給她灌。就這樣還不夠，姑父和姑母還經常摸著她的肥頭大耳說：“我們小時候啥也沒得吃，你可不能虧了身體。”原因之二就是表妹的貪心。每次上學前，她總要跟水果們來個狠狠的“吻別”。夸張一點說，天上飛的除了波音747，水里游的除了核潛艇，地上跑的除了汽車，她幾乎嘗了個遍……

為了實現她窈窕淑女形象工程，表妹每天早晨拉著我一起跑步。一天，她一邊跑，一邊上氣不接下氣地唱：“妹妹……為什么……這樣胖？”一位白發蒼蒼的老人從她身邊經過，風趣地回了一句：“因為你趕上了好時光。是呀，沒有改革開放的好政策，想胖？門都沒有！”

這篇文章線索分明，角度新穎，情感真實，認真體味自己生活的點滴，充滿著濃濃的人情味。符合《課程標準》中所說的：“寫作要感悟真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

二、觀察：是人文關懷的動力

魯迅先生說過：“如要創作，第一須觀察。”寫作素材哪里來？觀察是一個主要的渠道。沒有觀察，就沒有對生活的理解和感受，寫作源泉就會枯竭。觀察要注重于“細”。不仔細，馬馬虎虎看一下了事，就對所描寫的對象不深刻。老舍先生要求我們，寫東西，要觀察，如果觀察得不對或觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個清楚的形象，不要硬寫，你須回去再看，直到看清了這個人，這風景、這事物，回來能用八個字、十個字或二十個字，一寫就極精彩。

如：我讓學生寫一個傳統節日，有一個學生觀察后寫道：

“在漫天紛飛的雪花中我們欣喜地迎接虎年的來臨，回想難忘的真情，牛年，太多的真情讓我們難忘；牛年，太多的往事讓我們回想。穿過千萬世俗的目光，在不經意間，我發現時間來之不易，也發現了往事帶來的快樂之多。

欣賞著五顏六色的煙花，新春的氣氛漸漸凝聚；觀看多姿多彩的春晚，虎年的腳步悄悄走近。晚上久久難眠，鞭炮聲讓人激動不已，等待明日晨曦的全新空氣。

一大早，鞭炮聲不絕，人們的心情更是欣喜若狂。媽媽笑著走來送上一塊糕，那笑容是那樣的平淡，那樣的坦然，如風輕云淡中三月的桃花雨。玩到中午，我們一家人開始打牌，開開心心地玩一下午。始終有快樂在我心中回蕩，始終有一種安祥在我身邊圍繞，始終有一種幸福在每個人的心頭綻放”。

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，學生關心社會、尊重他人、珍惜生命、熱愛自然、同情弱者的赤誠之心，從一草一木、一山一水中感受出的情愫和胸懷，離開了生活便成了無水之魚。既然作文教學的源頭在文外，我們培養學生作文中的人文素質，眼光就絕不能只盯在課堂上。如果老師也能帶著久違的童心和他們在“玩”中作文，想方設法調整他們的寫作心態，讓他們體會寫作帶來的樂趣，品嘗人生的真諦，那么，發自學生內心深處的自我實現需要的追求，會給他們帶來遠勝于求得高分所獲得。

學得越多，就越發覺自己的不足。學生寫作能力的提高是師生教學相長、平等對話、深入探討的結果。在作文教學中要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，人情練達即文章，注重引導學生對自身成長和生存環境的關注，讓真善美之景躍然紙上，讓人文光彩綻放字里行間。