理解課程目標 改變教學方式 實施新課程教學

摘 要：在新課程條件下，教師首先應理解課程目標。更新教學觀念，轉變教學方式；采用多樣化教學手段進行教學，在自己的教學活動中，主動與學生積極互動交流，共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在教學方式上不斷變革，在教學理念上轉變，努力提高學生的科學素養，促進學生全面而有個性的發展，為學生終身發展奠定良好基礎。

關鍵詞：課程目標；教學方式；教學理念；終身發展

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0093-01

在2003年3月教育部頒布的《普通高中物理課程標準（實驗）》中，對課程目標進行了分層性的陳述，即課程總目標，課程具體目標和內容標準的行為目標。其中物理課程總目標主要對知識與技能，科學探究能力和思維方式，情感態度價值觀提出了總體要求，對科學·技術·社會的觀念滲透提出了要求：而課程具體目標中，分別從知識與技能，過程與方法，性感態度與價值觀三方面提出了具體要求；內容標準中的行為目標則采用了結果性的方式和體驗性或表現性目標的方式用行為主體，行為動詞、行為條件和表現程度四要素對知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀領域陳述了課程目標。作為一名高中物理教師，在實施物理新課程的過程中，首先要理解課程目標，不僅要在教學方式上變革，而且在教學理念上發生重在轉變，即進一步提高學生的科學素養，促進學生的全面而有個性的發展。重視物理知識與生產、生活的聯系，重視其與技術，社會的聯系，持續地不斷地學習在課程實施時采用多樣化教學方式；注重學生自主學習；在課程評價上強調更新觀念；對于高中物理教師而言，眼下要解決的主要問題有樹立新的教育教學觀、教師專業發展觀，努力提高自己的教學設計能力、應用信息技術輔助教學能力和實驗探究能力；在新的教學組織形式下指導學生學習的技能和評價技能；隨時更新自己的知識結構，重視探究性學習，把探究性學習和對科學知識的學習放到同樣重要的地位。

一、重視學生已有的經驗知識，促成學生對知識的真正理解

學生在接受理解新知識信息過程中，都是基于自己己有的舊知識或經驗，來同化和順應理解新知識的，教學過程是教師的教和學生的學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一，從人格上講，教師和學生是平等的主體，沒有高下之分，但從知識和閱歷來看，教師占一定的優勢，因此，在這一雙邊教學活動中，教師占平等中的首席，主要起點撥和引導作用。同時在這一師生雙邊活動中，通過教師與學生相互作用，不斷發生碰撞，通過交流最后達到融合。所以，我們在教學中必須了解和掌握學生己有的舊知識，原有的不完善的理解和錯誤觀念等對概念的解釋對物理學科的影響，即只有掌握學生的初始概念觀念甚至觀點對他（她）們理解新信息與教師的期望值之間的差別，才能正確定位學生知識起點，進而監控他（她）們概念的轉化、同化。

二、盡可能使學生獲得物理知識學習過程的體驗和情感

重視并鼓勵學生積極主動發現問題和提出問題，是新課程的要求，新課程不僅重視學生對知識與技能的獲得，而且強調要讓學生經歷發現問題、解決問題的過程，體驗解決問題的成功和失敗過程，這是因為學生不僅能應用知識，而且還能創造知識，不僅是教學過程的接受者，而且是這一過程積極的主動的參與者，然而，學生的學習畢竟是在教師的幫助下完成的，他（她）們的自我構建、理解、認識不能離開教師或不能完全離開教師，大凡新生代在接受、繼承和發展老一代傳授的文化知識得以生成和發展時，都不是直接從外部把新知識裝進大腦，也不可能直接裝進去，而必須經歷一過程即：即以學生現有知識經驗為起點，將新知識與學生熟悉的事物聯系起來，引導他（她）們順化和固化。

三、重視學生發現問題和提出問題的能力的培養

學生的學習過程實際上也只是一個積累知識和運用方法的過程，沒有一定的知識積累和恰當的方法運用，就不可能提出好的有價值的問題，另一方面，一個有價值的好的問題提出了，才能激發學生探究問題和解決問題的興趣和激情，這就要求教師引入的物理性景應以學生身邊常見，與學生生活息息相關的，這些情景學生常見，但由于知識的欠缺而無法解決，現在呈現在眼前，一下會勾起他（她）們的回憶，激發他們解決問題的興趣和求知欲，在這樣的情況下，學生會勇躍提問并提出他們的“解決方法”。

四、創設師生互動，師生互動的情景

新課程倡導建立自由合作的探究學習方式，即要求教師從傳統的居高臨下的地位，轉移到學生中間，與學生平等對話和交流，適時合理創設物理情境問題情境，引導學生提問，提出解決方案，指導他（她）們討論交流，為學生留適度自主的空間，逐步完成對問題的解決。這樣，既可以促進學生實現個體發展，使學生掌握知識和技能，經歷學習過程，掌握學習方法，發展情感態度、價值觀和意志品質，還行成了一些基本能力和素養。這種教師對學生主要起激勵、幫助和參謀作用的教學過程，這能較好的激發學生的積極性、主動性和創造性，在這個過程中，通過師生之間，生生之間的交流和對話，教師教給的是學生的學習方法，培養互相合作的態度和能力。