打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

摘 要：構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是新課程理念對教師的新的要求，也是堅持科學(xué)發(fā)展觀的新舉措。有效教學(xué)，是指在教學(xué)中教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和掌握教學(xué)的有效知識量的程度達(dá)到有效教學(xué)時間和總時間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費的過程。

關(guān)鍵詞：高效性；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0100-01

一、課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于教與學(xué)來講，預(yù)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，是課堂有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師平時教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，在教師授課時學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性就更強了，這樣學(xué)生在聽課時就有一定的目標(biāo)性，能夠提高學(xué)生聽課的積極性和注意力，提高課堂的聽課效果，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)重缺陷就是把數(shù)學(xué)設(shè)計成嚴(yán)密抽象的演繹體系，它的教學(xué)模式主要是“灌輸式”、“傳授式”的，只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少站在學(xué)生的角度來審視教學(xué)活動。

教師在新課導(dǎo)入時要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，我是用“烏鴉喝水”的故事引入的。故事中的烏鴉因為水位不夠高瓶口太小喝不到水，想出了一個好辦法。通過將石子放入瓶子使得水位逐漸升高就喝到了水。這個故事中“隨著瓶內(nèi)石子體積的增大水位逐漸升高”就蘊涵了函數(shù)關(guān)系，由此引入新課內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生非常熟悉的故事作情境，學(xué)生情緒高昂，很快投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。而且這個故事還蘊涵了這樣一個道理“遇到困難時要積極動腦，憑借智慧解決問題”。讓學(xué)生重溫這個故事能增強他們積極進(jìn)取勇于探索的意志力。但是不管我們把怎樣的問題引入課堂，我們都應(yīng)該明白，不能只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，重要的是它們充滿著聯(lián)系，因為只有聯(lián)系的，才是有活力的，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、巧妙設(shè)疑，教學(xué)過程問題化，打造高效數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)過程問題化，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)法，要采用激勵機(jī)制，使每個學(xué)生都有一個自主發(fā)展的空間，都追求力所能及的進(jìn)步，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一個比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小問題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個大問題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解 、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么問題難得倒我們。在教學(xué)過程中要有意識地多設(shè)計問題并且將問題層次化，使回答問題的同學(xué)也層次化。一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生思維由直觀表象上升到理性思維。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并力圖克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。問題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長，隨著新課程改革的開展和實施，問題教學(xué)法的優(yōu)勢已日漸凸顯，它是革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的手段之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，實施合作學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，是自主學(xué)習(xí)的有效載體。教師將班級學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，座位靠近4—8人為一組，每一個合作小組推選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織。在小組成員素質(zhì)和數(shù)量上堅持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。這樣的互補形式，既有利于差生轉(zhuǎn)化，又有利于優(yōu)生靈活變通；不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生搭配，可取長補短，相互借鑒；不同認(rèn)知方式學(xué)生搭配，使認(rèn)知風(fēng)格相互強化。小組之間既是比、學(xué)、趕、超的競爭關(guān)系，又是團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的關(guān)系，這樣容易在全班形成良好的氛圍。

課堂上，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生充足的時間，要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。先分組合作、組內(nèi)交流。再集體交流，各組派代表上臺講解、相互補充、展現(xiàn)自己。這樣不僅能顯示各組合作的成果，而且把他們不懂的、迷惑的、發(fā)現(xiàn)的都談出來，及時地發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)場得到解決。老師要適時做出補充、澄清。

總之，打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是一種過程，更是一種理念。當(dāng)前，在實施數(shù)學(xué)新課標(biāo)、探索新課改的同時，我們還會面臨不少困難，我們要通過努力盡量想法去克服，讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。