結合新課標例淺談第三學段的識字教學思考

摘 要：即使在小學高段，依舊不能忽視識字教學。本文作者就依據《語文課程標準》（2011年版）中識字教學的有關要求，例舉了小學高年段識字教學的片斷來試圖探討小學高段識字的教學意識和一般方法，從而努力提高學生識字的能力，改進識字效果。

關鍵詞：識字教學；小學高年段；語文課程標準

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0101-01

2011年版的《語文課程標準》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，這也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”針對一直以來中小學識字教學的明顯欠缺，例如識字量增大，錯別字不減，書寫質量降低等現象，新課標中有關識字部分調整目的在于提醒每位語文教師要努力夯實漢字教學的基礎，守護祖國文化的根。

本人執教的是第三學段五年級的學生，雖然學生已經具備了獨立識字的能力：能認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義；有借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力；在具體語言環境中能運用漢字的能力等。那么，是否在日常的教學中不必再強調識字教學呢？當然不行，針對學生認知，年段特點，教學中要重視考察學生獨立識字的能力，尤其在學生識字遇到困難時教師還應提供適時的引導和幫助。

蘇教版第十冊第四單元課文介紹的是世界名勝，作者用字凝煉，語句優美，不失為學生拓展視眼，積累語言的文章，但許多繁雜的字詞也給學生學習造成了障礙。以下是識字教學的片斷：

學生醉心于《音樂之都維也納》金色大廳的“金碧輝煌”，他們想當然地認為那就是“金色的墻壁，很是燦爛奪目”的情景，因而寫成“金壁輝煌”。教師娓娓道來，“金碧輝煌”中的“碧”并非指墻壁，而是指一種青綠色的顏料，同時呈現古典建筑的圖片，讓學生感知這種色彩，進而體會建筑的裝飾華麗光彩。學生再次書空“金碧輝煌”這個詞語時，自然而然地說出是“王先生和白先生坐在石頭上”的“碧”。

一、多元識記，尊重兒童的興趣

2011年版的《語文課程標準》指出“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”這不僅是第一學段的識字教學的要求，而且同樣適應于各學段的教師在指導學生識字時要注意順應兒童的學習興趣，講究方法的多元化。上述案例中教師就運用到了隨文識字、集中識字、字源識字、圖畫識字、表演識字和韻語識字等方法。多樣化的方法選擇是建立在學生自主學習基礎上，學生產生學習障礙時，這些方法運用是否恰當可從學生認知的心理特點、漢字學習的一般規律來考量。

二、理趣結合，尊重漢字的規律

漢字記載著中國的歷史，漢字傳承著華夏的文化。雖然漢字隨著時間變遷在字音、字形和字義上有了改變，但基本上漢字還是有其“理據性”的，有源可溯，有理可循。學生識記過程中發生錯誤或偏差時，教師要分析原因，引導學生不可死記硬背、隨意編造，尤其在同音、形近字的辨析上要理解意義、遵循字理的規律，采用趣味解說、適切聯想等方法，如上例中“擎”和“擒”的比較學習。第三學段的識字教學不應再過分強調第一學段的一種趣味識字，即讓學生自由地拆分部件，口編兒歌來識記。教師應把握漢字教學時的“理”與“趣”的度，將兩者有機結合起來，尊重科學識字的原則，幫助學生準確掌握漢字、理解與運用漢字，并滲透中國傳統文化的教育。

三、耐心等待，尊重學生的發展

不可否認一直以來“揠苗助長”的教育心態導致學生識字提前，識字過量，錯別字多。2011年版的《語文課程標準》中要求“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。在教學過程中要‘多認少寫’，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”這就提醒教師萬萬不可急功近利地加大學生識字的數量和難度。上例中的“武”字最初學習時學生能寫正確，過一階段又寫錯了，雖然教師及時糾正無一再錯，但仍有個別學生又將類似的“或”字少撇了。這是學生的心理特點決定的，正在發展中的他們記憶方式有不同，知覺品質有差異，認知的整體性、精確性也不夠。教師要寬容學生的錯誤，等待學生的成長，鼓勵學生自主分辨、體察、感悟和運用漢字，他們才能投入地學習，端正寫好每個漢字。

四、適時充電，尊重專業的科學

漢字作為中國文化的印跡，它博大精深，耐人尋味。小學語文教師作為培養學生語言文字運用能力，提升學生綜合素養的基礎引領者，是否擁有相應的漢字文化“底蘊”呢？如果說《說文解字》過于生僻難讀，至少老師應勤查字典，將左民安的《細說漢字》常備案頭，翻閱雜志《咬文嚼字》，再或者瀏覽網站漢典等等。總之敬奉著漢字的深刻、尊重著語文的科學，在識字教學上謹言慎行。因為在臺灣學者張大春的《認得幾個字》一書序言中阿城就說到“漢字小學是很深的知識學問，即使是最熟悉的字，也有你完全想不到的意義在其中。”而作者張大春更是自謙地說“我只認得幾個字，不過，還在學習。”我們不應更努力地學習充電么？