教師的時間從哪里來

摘 要：現(xiàn)代社會日益重視教育事業(yè)，所以各級教師普遍面臨工作壓力大、工作時間長的現(xiàn)實問題。那么教師如何實現(xiàn)自我解放呢？關(guān)鍵要做到以下幾點：調(diào)整心態(tài)，積極樂觀地面對一切；更新教育觀念，提高教育技巧；調(diào)整工作重心，提升工作效率和質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自我教育的能力。

關(guān)鍵詞：教師；自我解放；心態(tài)；技巧；效率

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0107-01

著名教育工作者李鎮(zhèn)西在他的《做最好的老師》中提到這樣一個教育現(xiàn)象——班主任工作的嚴(yán)重超載。班主任既要管學(xué)生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝”。班主任的責(zé)任似乎無限大，因為他什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個忙忙碌碌的辦事員。然而，不管是班主任還是各科教師都需要自己的時間，去照顧家人或者參與科研等。那么班主任的時間從哪里來？本文主要從以下四個方面分析教師如何實現(xiàn)自我解放：

一、調(diào)整心態(tài)，積極樂觀地面對一切

態(tài)度決定行為，行為決定成敗，所以教師要努力調(diào)整自己的心態(tài)。對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)。而在教育實踐中，真正占用教師時間多的往往是“后進(jìn)生”，那么教師就要學(xué)會從對“后進(jìn)生”每天耳提面命的泥沼中抽身，去用理性的眼光看待問題，用巧妙的教學(xué)方式解決問題，而不是盲目地打持久戰(zhàn)消耗師生雙方的能量。哪怕在教學(xué)工作中偶有出錯，也要把教育失誤變?yōu)榻逃敻?，用積極樂觀的心態(tài)面對一切。除此之外，對待工作也要保持熱忱和樂觀。

二、更新教育觀念，提高教育技巧

這要求教師要用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是塑造靈魂，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨裁者。在此基礎(chǔ)上，教師首先要有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣才能在教學(xué)工作中盡情發(fā)揮，而不是盲目地照本宣科。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，學(xué)生前沿的理論，才能夠在各種教育實際中發(fā)現(xiàn)問題從而從容的解決問題，甚至可以以此作為教育科研的前期準(zhǔn)備。然后，教師要積累教師經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技巧，如把理論知識講得生動形象，把零散的知識點講得清晰明白，把教學(xué)重難點講得簡單易懂，這樣才能夠為教師節(jié)省教育時間，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師還要學(xué)會把個人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榧w意志，變孤軍奮戰(zhàn)為教師合作，讓每一位學(xué)生成為教師教學(xué)和班級管理的得力助手，從而改善班級管理模式，樹立良好的班級風(fēng)貌。教師要從體力型的勤雜工轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕逃?。所以，教師?yīng)具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智，只有這樣才會有高效的課堂和高效的教育。

三、調(diào)整工作重心，提升工作效率和質(zhì)量

教師之所以感到每天的工作都是忙忙碌碌，但是工作成效又并不明顯，就是因為工作時間結(jié)構(gòu)安排不合理，工作重心設(shè)置不正確。很多教師把大量的時間和精力投入到無限的批改作業(yè)和不斷糾正學(xué)生的知識錯誤中去，或者對班上的“問題學(xué)生”進(jìn)行反復(fù)說教甚至批評，又或者對班級紀(jì)錄不放心而每節(jié)自習(xí)課都親自監(jiān)督。這些行為和現(xiàn)象不僅需要消耗教師大量時間，而且容易讓教師感到身心俱疲，從而忘記享受教學(xué)的樂趣。所以，教師應(yīng)該從繁瑣的批改作業(yè)和盲目地找錯改錯投入到鞏固基礎(chǔ)知識和強化新知識中去，把對“問題學(xué)生”的反復(fù)說教改為培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理和自我教育能力。總而言之，教師應(yīng)該把工作的中心和個人的時間精力投入到正面的教育和培養(yǎng)中去，而不是盲目地查漏補缺或者亡羊補牢。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自我教育的能力

蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育”，那么怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生的自我教育呢？首先，要營造自主平等的班級氛圍，選拔積極優(yōu)秀的班委會，擬訂合理有效的班級公約，為學(xué)生的自主管理和自我教育奠定基礎(chǔ)。磨刀不誤砍柴工，只有好的班級氛圍才能讓老師事半功倍。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，只有充分認(rèn)識自己才能明確努力的方向和進(jìn)步的目標(biāo)，才能為完善自我提供條件。再次，引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于自己控制自己和自己戰(zhàn)勝自己，讓學(xué)生養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習(xí)慣和享受每一次進(jìn)步的成就感，以此提高學(xué)生自我管理和獨立工作的能力?？偠灾處煹呢?zé)任不是體現(xiàn)在做對班級事務(wù)事必躬親的糾察員，而是用人格的魅力和巧妙的管理征服學(xué)生，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自我管理、教育和組織的能力，而且為教師提供了更多退居二線、宏觀指導(dǎo)的時間和機會。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京:教育科學(xué)出版社， 2011.

[2]李鎮(zhèn)西. 做最好的老師[M]. 北京:文化藝術(shù)出版社， 2011.