教師課堂語言之我見

摘 要：現在的語文教學是提倡“情境”教學，是營造愉悅和諧的課堂氛圍，創設情境，讓學生在不知不覺中吮吸語文的滋養，達到“潤物細無聲”境地的教學，這樣的教學或借助音樂開講，或實物示范開講，或故事引出開講，或教具直觀導入。而筆者認為，講讀課文時，教師的語言口頭表達直接決定課堂教學效果。

關鍵詞：課堂語言；情境教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0109-01

一、課堂中，教師富于情感的語言能以聲傳情，使學生的情緒處于良好狀態

形象生動的語言能使學順利地由形象思維過渡到抽象(思維)，繪聲繪色的描述能誘導，激勵學生進入情境，啟迪智慧，從而陶冶學生的情操，促進學生對知識的理解，讓學生的心靈受到感染，比如：《月光曲》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課的講讀，引導學生進入那個饑寒交迫的環境是關鍵，這個環境就要靠老師繪聲繪色，抑揚頓挫的語言描述來產生，使學生徹底沉浸在情境中。只有徹底進入境界的學生才能透徹理解課文思想和作者寫作意圖，達到理解文意。

語言描述時要有語氣，一字一句，抑揚結合。歡快的內容，要用高興活潑的語氣。如《小燕子》、《馬踏飛燕》、《可愛的草塘》等課文的講析。用精練的話語掀起活躍的課堂氣氛，讓學生歡暢而津津有味。低沉的內容，要用沉緩的語氣，表達沉重而豐富的感情，增強悲涼的氣氛，如《凡卡》、《小音樂家揚科》、《麻雀》等課文讓悲哀的情緒、凄苦的語氣渲染課堂氛圍，激起學生思想感情上的波動。然后，用形象生動的描述，把握課堂40分鐘的感情高潮，句句娓娓動聽。

二、在閱讀中注重引導“品味”語言美

教師在范讀時，要把握語氣和語速，在示范中充分體現“品味”語句的特色，如《桂林山水》的范讀：我—看見過—波瀾壯闊的大海，玩賞過—水平如鏡的—西湖，卻—從沒—看見過—漓江這樣的水。漓江的水—真靜啊（nga）……!靜得讓你感覺不到它—在流動(深情、驚喜地)等等，著重要體現一個“品”字，也就是對語言的感悟。

象這樣一篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字。潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。

三、教師在駕馭課堂語言時應首先解決的是語言速率問題

課堂語言的語速不同于其他場合，一般說來教師應根據授課內容重點、難點、課堂氣氛、學生的傾聽表現、感受狀態及參與教學活動而適時變化。如教師朗讀時語速最慢，復習已知時則應語速稍快，講授重點和突破難點時則應一字一頓加以突出。誠然教師的課堂語言應略快于日常語言的語速，便應快而有當。一些教師在追求教學進度時，以加快語速作為一種策略，以求增加課堂知識容量，但如果講的過快，除了外觀上顯得急躁外，學生聽不清楚、思維無法跟上進度則更為嚴重，可謂“欲速則不達”。此外，不同性格體現的教師在語速上也應有所區別，如活潑熱情的教師語速可適當慢一些，深沉睿智的教師可適當快一些。

不同性別的教師在課堂語言的運用上也應有明顯的區別。女教師應柔而不軟、柔而有剛，男教師則應剛而不兇、既剛且韌；女教師宜親切，多用“情”投入，于恬靜之中含機智，男教師則應果斷，幽默諧趣，但不能滑，更不宜調侃。

四、肢體語言

教師的課堂語言還應包括肢體語言，適當的肢體語言是師生課堂交流的催化劑和興奮劑，同時又是課堂的清新劑，能有效增進教師的親和力。比如一些無法用語言、文字、圖來表達的瞬間情感，可以通過豐富的肢體語言向學生展示出來，能起到“此時無聲勝有聲”的效果；教師應學會用恰當的肢體語言表揚或激勵學生，如豎起大拇指以示表揚，輕輕撫摸學生的腦袋以示親近或責怪，做OK手型以示鼓勵，緊握拳頭以示激勵，小幅度的點頭以示認同，或帶頭鼓掌以示褒獎。另外教師也應當善于運用自己的和藹、親切的目光，使自己的目光遍撒課堂的每一個角落、撒到每一個學生的身上并映入他們純真無邪的充滿求知欲的雙眼，因為眼睛是師生心靈相通的橋梁。但教師課堂的肢體語言切忌動作夸張、矯揉造作，目光的運用切忌表情木然或目光長時間關注于某一點，同時注意自己的走姿和步伐不要過長或搖晃。也只有這樣教師才真正使自己的課堂變得有內容、有目的、有感情、有對象，才能做到入學生之耳，入學生之心。

張頌教授在《郎讀學》一書中精辟指出，技巧的運用有兩個階段：其一是學習階段，可以叫做“刻意雕琢”階段；其二是熟練階段，可以叫做“回歸自然”階段。不經“刻意雕琢”就不能“回歸自然”，因為不敢雕琢，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然形態、長期“自然”下去。這不但概括了掌握技巧的過程，也指出了兩上階段在創造意義上的區別，不經過學習便不能進入創造；技巧掌握的理想境界應是“返樸歸真”、“大巧若拙”。這對于教師課堂語言的運用有著不言而喻的指導意義，因此作為教師，我們應該也必須努力學習語言運用的技巧，并積極應用到自己的課堂之中，也只有這樣才能使自己的課堂達到更高的層次，才能使學生在有限的45分鐘內學習、掌握、探究、認知到更多的知識。